独立学院专职教师队伍建设探析

文/李 锦 郭玉冰

独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的，以实施本科学历教育为主的高等学校。它的兴办有利于多渠道、多形式吸引社会资金投入，有利于调动各方面办教育的积极性，更快、更好地扩大优质教育资源，有利于进一步增强高校的办学活力，更好的满足大众对高等教育的多样化需求。

由于独立学院的特殊性，致使它的教师队伍也存在着特殊性：由专职教师和兼职教师两部分组成。专职教师，主要指由独立学院自己招聘来的全职任课教师；而兼职教师则是指：由母体院校派遣，或者独立学院招聘的其他高校的在职或退休教师，以及来自于行业的师资。但随着其发展的规模与速度，加之国家在相关政策上的要求，独立学院必须将专职教师队伍建设放到首位，以加快和加强自身的发展与建设。

一、专职教师队伍建设的必要性

独立学院因其办学的指导思想、定位，在初期就显示出在办学上的灵活性，在专业选择上的特色性，在培养学生上的综合性。充分发挥了自身的特长和优势。但随着独立学院办学规模的扩张，社会对毕业学生的综合性要求，独立学院互相之间的竞争，完全依赖或者主要依赖兼职教师队伍进行专业建设已经凸显出了其劣势，必须依靠自身专职师资队伍来提高专业建设的质量与水平，提高学生的综合素养与后续发展能力。

（一）兼职教师与独立学院的发展出现矛盾。

随着独立学院的发展，作为发展前期的主力军——兼职教师已经渐渐与独立学院的发展产生了矛盾，在有些方面甚至成了制约独立学院发展的因素。

1.兼职教师责任心不强，“挣钱”意识突出。在兼职教师队伍中相当一部分的教师选择到独立学院上课，“挣钱”的目的性很强，没有研究独立学院学生的特点，对上课的教材不梳理，备课不认真，甚至全部是“拿来”主义——全部照搬自身院校上课的内容。

2.在读学生占有一定比例，致使教学秩序与质量出现问题。因独立学院与母体院校的关联性，部分职称较高教师很难有时间和精力到独立学院授课，为了满足独立学院的授课要求，不得已会选择在读的硕士研究生或博士研究生来进行授课，这部分在读学生虽然有一定的专业素养，但由于缺乏相应的授课技巧，对课堂管理不到位，只是单纯的完成自己的上课内容，导致课堂秩序与质量出现一定的问题。

3.退休教师知识相对老旧，导致学习内容与社会要求脱节。在独立学院兼职教师队伍中，已退休高职称教师是提升教师职称比例的重要手段。因此，很多独立院校都聘请了退休教师进行授课。这部分教师虽然具有丰富的教学经验，但由于他们已经退休，年龄也比较大，很难跟上当前的社会飞速发展的要求，在案例分析、实践操作等方面显现出了弱势，对教学质量也产生了一定的影响。

4.不确定因素比较多，不能进行有效管理。一般情况，兼职教师与独立学院签订合同一般为一学年，总体流动性比较大，并且在实际合同期内不确定的因素也非常多。首先，兼职教师是利用其业余时间来进行教学，如果在上课途中遇到与本职工作冲突，他们将优先选择本职工作，而出现调、停课或者直接中途离职的现象，严重影响教学工作的严肃性与连续性；其次，因兼职教师大部分仅是为了获取额外报酬，在合同期内如果出现其他学院课时费高于其合同院校，兼职教师会出现“跳槽”的现象，导致教学工作开展不畅。

（二）专职教师队伍建设是独立学院发展、生存的基础。

独立学院作为培养人才的高等教育机构，作为公立院校的有益补充，作为培养地方人才的支撑力量。其教学质量与水平严重影响到自身的发展，为了满足国家对其的要求，符合社会对其的希翼，提高自身的发展速度，建设一支优良的专职教师队伍势在必行。

1.满足独立学院实现可持续发展的要求。随着国家对独立学院发展的要求与相关政策的引导与扶持，加之独立学院各种制度、机构的健全，独立学院真正从母体院校“独立”出来已经成为一种趋势，在目前，已经有少数建设好，条件硬的独立学院成为了真正意义上的“独立”学院。这些现实条件都要求独立学院应该有一支相对稳定、教学经验丰富，职称水平高的专职教师队伍，这样才使独立学院具备完成独立教学，进行有效、优质教学工作的基础条件，并能在同类竞争中，脱颖而出，获得自身“独立”的可能。

2.提高教学、科研质量与水平的重要因素。学院的发展，离不开教学，学院的高水平发展，离不开高水平教师的参与。而教师的成长，教师专业知识的丰富，教学能力和个人综合素质的提高都需要花费相应的时间成本，才能使各项知识点成为自身的素质，以此来提高教学水平和质量，提高科研能力与水平，推动学院的发展。

3.实行有效管理，提高管理效益的重要条件。任何组织的发展与壮大，都离不开有序的管理，有序管理既可以节约时间成本也可以提高工作效率，使组织在发展中付出比别人小的代价，获得比别人大的收益。对于独立学院的发展来讲，也是如此。独立学院的管理，主要分为教学、学生、后勤等方面的管理，而诸多的管理工作汇总，却都是围绕以教学为核心来开展各方面工作。而教学管理工作的核心，即教师队伍的建设与管理。因此，不难看出，要想提高独立学院的教育教学质量、健康、快速发展以及将来的发展壮大，要实行有效管理，提高管理的效益，专职教师队伍的有效、有序的建设与管理是实现这一切的重要条件。

二、独立学院专职教师队伍建设策略

（一）独立学院应有明确的办学定位。

“定位”即人才培养类型定位。独立学院在发展中应该明确培养的学生是应用型、理论型还是偏重职业技能培养；未来的发展是向小规模特色型还是综合性学院发展。因为学院的发展方向，将涉及各课程设置、教师招聘与教师的培养。只有明确了办学定位，对于教师的培养与建设才有基础的方向，才能有效的培养出符合学院发展的师资队伍。

（二）根据独立学院办学特点，建立和健全招聘机制。

建立明确的聘用标准，制定严格的招聘程序，招聘过程做到公开、公正、公平，最大限度的避免人情关系，使招聘工作不仅能顺利开展，还为招到优秀人才打下良好基础。

1.招聘标准要明确，符合学院发展状况。在招聘教师时，要根据自身定位与发展方向，对招聘对象提出适合学院特点与目前发展的标准，要明确是能力优先，还是学历优先，不能盲目模仿公立高校的招聘方式与模式，走出具有自身特色的招聘路子。

2.招聘过程要公开、透明。在招聘过程中，除必须部门参与外，应增加教师代表、学生代表参与，形成一个具有良性的，透明度高的招聘过程，避免有潜质的优秀教师因关系而落选的事情发生。

（三）建立灵活、有效的专职教师培养制度。

1.专职教师的培养最终目的的是促进教师的发展，教师的发展与学院你的发展休戚相关。所以，作为院方应充分考虑到教师个人的特点，制定符合教师发展的发展计划，提高教师的个性化发展机会，帮助教师获得高水平的自我实现与自我满足，始终与学院的良性发展相一致。

2.培养目标个性化。要让教师能够获得自我实现，最大限度的在工作岗位上发挥积极性，给教师制定个性化发展的目标，帮助教师按照自身特点设计职业生涯规划道路显得尤为重要。各系部，教研室在培育教师时，应根据教师的专业方向，个性特色，结合学院的人才培养定位，制定长期的目标，短期的实施方案，最大限度的以教师为特点，以学院建设为基础，规划教师的发展道路与方向，在兼顾职称晋升的同时，发挥教师的个性特征。

3.培养方式灵活化。独立学院因其办学的特殊性，在经费上比较紧张，对于专职教师的培养实施很难。此外，由于独立学院的性质，又导致教师流动性较大，也在一定程度上延误了培养计划的进行。基于此，可以采取以下措施进行。

1）灵活的培养经费支付方式。考虑到经费问题与教师的流动性问题，费用上，可根据教师工作年限，采取全公费、半公费、或者是暂时全自费的形式。教师在培养之前应与学院年签订详细合同，既保证教师能够有机会深造学习，也保证学院的利益能被保证，保证教师深造后的的流动性减小。

2）坚持“三主”原则。独立学院师资队伍紧缺，教师任务量大，不可能安排太多的教师进行脱产专职学习，在此条件下，教师的培养可以坚持三个原则：以在职学习、业余学习、自主学习为主。在这三种方式以外，学院也应根据教师的特点，给予不同的机会，实施长远的培养计划。

3）明确培养方向，充分发挥教研室功能。充分发挥教研室在教师培养上的功能，教研室应根据教师特点，制订教师发展计划，带领本教研室专职教师开展专业知识、实践能力、教学方法等方面的培训。以及通过项目建设带动、实践锻炼、老带青、高带低等途径，进一步提升专职教师的素质和教学水平，着力培养教师+行业人士+高职称型专职教师队伍。

（四）加强师资的管理，加快教师教学成长。

有效的管理，可以提高效率，在实际教学工作中，通过提供优质的管理服务，在积极工作的基础上，不断创新，确保教师教学效果的科学性，努力提高教学质量，加快教师的教学成长。

1.建立完备的教师档案。师资管理首先从建立完备的教师档案入手，充分了解教师成长历程与特点。教师档案应详细记载教师在任职过程中所任的全部课程及工作量、工作成绩、教学评估效果、鉴定及教改情况，为教师今后的使用、培养、晋级提供参考依据。

2.制定培养计划。每年度为教师选定调研、课题开发项目等，制定教学学习计划，强调淡化专业界限，组建课程体系。此外师资培训计划要有一部分定量规定,至少对教师每年要制定一定学时的学习计划和学习的目标，保证教师在培训中有所提高。

3.开展教学工作评估。为促进教师的教学研究水平，加强对教学工作宏观管理与指导，强化教学管理，深化教学改革，全面提高教学质量和培效益。通过项目评估、季度评估、年度评估及晋升评估等手段，进行教师的教学效果与水平评估、项目建设评估、课题开发评估、科研评估(包括论著、课题开发等)、管理服务评估等等。建立完善的反馈信息网，明确下一步的改进方向,确保教学质量、教学能力和组织管理能力逐步提高。

4.做好资源共享工作。与兄弟院校及高级别院校建立长期、稳定的合作平台，把教学中理论水平较高、实践经验较丰富的教师或专业较强并有潜力的青年教师邀请来进行教学沟通与合作。做到资源共享，开阔眼界，提高能力。

（作者单位：成都信息工程学院银杏酒店管理学院）