浅谈如何在初中历史课堂上激发学生学习的兴趣

文/黎信科

我国大教育家、思想家孔子说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者”。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说,无论做什么事情,兴趣是第一要素，有了兴趣,做事情就会取得很好的效果。因此，学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力。然而，在现实的历史教学中，由于受到各种因素的影响，如：部分学校认为历史学科中考只有60分，是小科目，不够重视，；有的家长、学生认为历史与现实联系不大，学习历史没有什么作用；还有的学生觉得历史就是“背多分”，死记硬背也能考出好成绩，部分学生对历史缺乏兴趣，丧失信心，甚至厌学。教师作为学生的引导者，就要想方设法激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。下面，笔者就结合教学中的一些课例，浅谈如何在初中历史课堂上激发学生学习的兴趣。

一、提高教师自身的人格魅力，用人格魅力去影响学生。

《学记》言——“亲其师，信其道”：是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。在具体的教学实践中我们也不难发现，学生是否愿意学习这门课程，重要的一个原因是因为喜欢这位老师，而喜欢上他（她）的课，学生喜欢一位老师，往往源于对任课老师的人格、学识等方面的热爱和崇敬，要想成为一个能够成功激发学生学习兴趣的历史教师，则必须具备以下几点：

1.热爱历史教学，知识渊博，扎实的学术功底去感染学生，打动学生。历史学科本身是丰富多彩的，都是令人着迷、神往，教师应当做学生探求知识道路上的引路人，自己应该在不断学习的过程中体验探索的乐趣，并将这种乐趣传授给学生，使他们与你一样对新世界、新知识、新事物、新问题有着永不熄灭的好奇心与探索欲望。一个对历史不感兴趣的历史教师也不会是一个好的历史教师，我们也很难想象他（她）能够激发和培养学生学习历史的兴趣。同时具备渊博学识的教师容易使学生产生仰慕感，从而心悦诚服地接受教师的教导。教师在讲解是一知半解，学生问到问题是吞吞吐吐，这都会使你在学生中的形象大打折扣，从而就影响了学生对你的崇敬，最终就会影响到学生学习的兴趣。

2.有良好的口才，丰富的感情。在教学实践中，我们发现有的历史教师一节课都是照本宣科，语言平铺直叙，面无表情，缺乏感情，这样的课堂不仅不能激发学生的学习兴趣，反而会使学生昏昏欲睡。但是，如果我们的教师能利用历史内容丰富多彩，趣味性强，富有情感的特点，在教学中能用幽默、风趣、抑扬顿挫且添加自己感情色彩的语言讲课的话，就能大大增添教师的人格魅力，从而激发学生的学习兴趣。

3.要热爱学生，关心学生，与学生进行心与心的交流，让学生“喜欢”。与学生平等相处，充分运用情感教育。尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的成绩，尊重他们的思想，从而建立一种相互信赖的、良好的师生关系下,学生心理上亲近教师,乐于接受教师的教育和引导,更能积极主动地投入学习。

二、引人入胜的导入，点燃学习的兴趣。

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。因此，我们必须精心设置导入：故事导入、猜谜导入、图片导入、设疑导入、歌曲导入、节日导入等等，不一而足。

三、教学过程中方法灵活多变，激发学习兴趣。

初中生普遍具有思维活跃，求知欲强，容易吸收新事物，但注意力还不够集中的特点。我们的课堂如果还沿袭“一支粉笔一张嘴”的模式的话,不仅教师辛苦,信息量少,而且由于展示平台单一,学生也容易疲倦,分散注意力。因此,教师只有采用灵活多样的教学方法,运用各种直观的现代化教学手段才能激发学生的学习兴趣。

1.创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情境，就是向学生提出小而具体、新而有趣、难易适当，富有启发性的历史问题，激发学生的积极思维。

2.历史与现实“热点”相结合，更容易激起学生探讨历史的兴趣。在历史教学中，教师能立足于课本，适时地引入一些“热点”问题，把“热点”与课本内容有机地结合起来，既能较好地体现历史学科“古为今用”原则，也能更好地在教学中发挥学生的主体性和主动性，更能激发学生学习历史的兴趣。

3.设疑、解疑，激发学生学习兴趣。学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教师在历史教学中要有意识地设置一些疑问，使学生先感到“前途迷茫”，然后激励他们去“拨开乌云见青天”，当学生“见青天”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。

4.乡土历史与历史课文联系法。学生对自己的家乡都是非常熟悉的，我们在授课中如果能把乡土历史与课本知识有机结合起来的话，学生是比较感兴趣的，容易进入课堂的角色。

5.采用多媒体教学，激发学生学习兴趣。多媒体教学手段将文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，一个精美的课件往往最能吸引学生的眼球；一个内容精彩的课件往往最能震撼学生的心灵，能有效地渲染课堂气氛，还能创设情景，启迪学生的思维，调动学生学习历史的兴趣。初中学生仍然处于感性思维状态，多媒体对于初中历史教学尤为重要，加上教师的及时讲解，定能提高学生学习的积极性，从而达到提高教学效果的目的。

四、精心设计课堂结尾，延续学生的学习兴趣。

好的开头是成功的一半，好的结尾则能起到画龙点睛的作用，一堂成功的课，要有始有终，学生在掌握新知识后，为使学生的学习兴趣得到延续，思维得到进一步发展，在每一节课结尾时，我们应设计出学生感兴趣、耐思考的思维拓展题。

总之，兴趣是引导学生学习历史的灯塔。让历史课堂不再是枯燥的说教，不再是历史教材的朗读和简单重复，不再是一部死记硬背的单调工作，是我们作为历史教师的责任。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。

（作者单位：广西贺州昭平县第四中学）