打造书香校园提升德育品位

◆甘肃省兰州市五十七中学 曹家瑚

【摘 要】学校是落实德育教育的一个重要场所，随着国家对学生德育水平的重视，学校也有必要开展更为切实可行的教学来尝试提高德育水平。基于这样的考虑，打造书香校园的概念得以提出。书香校园是一种通过构建更为良好的读书氛围和阅读环境来为学生提供深刻的德育认知，帮助学生树立德育价值观念的新尝试。打造书香校园，贴合校园的文化建设和学习氛围，突破了传统教学观念的局限，有很强的实践操作和指导意义。

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关键词 书香校园；德育品位；问题

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0118-02

书香校园的建立，先要深入探讨书香校园的可行性，做好各方面的准备工作，对可能存在的问题进行预设，并提供解决方案，降低书香校园执行的风险。通过这样的准备工作，可以确保书香校园发挥预期的效果，对提升德育品位有重要的保障作用。

一、建设书香校园是形势使然

1.现状与隐忧。一位第一次来中国的法国人问身边的朋友：“为什么中国人都在打电话或玩手机，没有人看书？”朋友一看，确实如此：人们都在打电话（大声谈话）、低头发短信、刷微博或打游戏，或喧嚣地忙碌，或孤独地忙碌，唯独缺少一种满足的安宁。据媒体报道，中国人年均读书0.7本，与韩国的人均7本，日本的40本，俄罗斯的55本相比，中国人的阅读量少得可怜。在中国各地，中小城镇最繁荣的娱乐业就算麻将馆和网吧了，一万多人的小镇，有几十个麻将馆、五六家网吧是常事。不管是在网吧，还是在大学的电脑室，我们都可以看到，大多数都在玩游戏，只有少部分在聊天，在网上和图书馆查阅资料、读书的学生少之又少。读书，似乎已经变成了学者的专利，这确实让人担忧。

2.问题背后的因素。笔者认为，当前国人不爱读书的原因基本有以下四个方面：①国民文化素质偏低；②从小没有养成阅读的良好习惯；③“应试教育”，让学生们没有时间和精力去读课外书；④好书越来越少。

3.打造书香校园的深远意义。打造书香校园，提高德育教育品位，这是学校应对教育体制改革和德育教育政策的一种新尝试。有学者说过，“一个人的精神发育史应该是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的阅读水平；一个社会到底是向上提升还是向下沉沦，就看阅读能植根多深；一个国家谁在看书、看哪些书，就决定了这个国家的未来。”由此可见，读书不仅影响到个人，还影响到整个民族、整个社会。要知道：一个不爱读书的民族，是可怕的民族；一个不爱读书的民族，是没有希望的民族。

开展书香校园还有一个好处就是突破了传统的德育教育只靠教师言传身教来进行的局限。书香校园将构建起德育教育的另一条重要途径，通过书籍为学生构建一个更加自由、宽松的德育教育环境，激发学生的主动性，这也是学校响应国家号召、构建学校文化的一个尝试。可以说书香校园具备多重利好，有很强的实践价值。

二、建设书香校园对德育教育的积极作用

1.符合国家构建和谐、丰富多彩的校园文化氛围的要求。书香校园的构建，其前提就是要为学生提供更多的书籍，而且是超越了学校普通教材的书籍，这才能达到“书香”的要求。通过大量引进各种书籍，提高学生在校的文化氛围，尽力满足学生的阅读需要，这是构建校园文化氛围的重要一环。调查发现，在传统的教学活动中，除了高校有更多自由的时间和丰富的藏书可供学生阅读之外，其他各级学校在激发学生阅读兴趣、满足学生阅读需要方面还没有做到位。如果可以引进大量书籍并提供给学生阅读，这首先就为校园文化的丰富多样提供了有力的支持。

2.改变了传统的教育方式，提高了德育素质培养的自主性。学生在各个学习阶段都有一定的自主学习潜力和意识，但在传统的教育教学活动中，以教师为主导的教学过程忽略了学生的自主学习潜力和意识。学校在落实书香校园工程之后，学生的求知欲和学习潜能找到了发泄的途径，打开了学生自主学习德育知识、培养德育素养和品质的通道。

在书香校园的全面落实之下，阅读成为学生在课余时间放松心情的重要途径，再加上学校有所甄选地为学生提供德育辅导读物，这就更进一步固化了德育读物的传播效果，让学生更容易获得德育知识方面的普及和认知。这对于激发学生从潜意识中认识德育观点，并认同和实践这些德育主张都有重要的推动作用。

3.将德育教育潜移默化地融入到校园生活中。当前，素质教育多以具体的课程、言传身教为特征：学校会组织相关的德育教育征文，印制德育教育口号、标语、宣传册；教师会在课堂上要求学生关注一些传统美德之类的内容，这种纯粹的教导和要求容易被学生忽略。而书香校园则是将德育理念和内容融入到书籍知识之中，让学生在随意地阅读中获得相关的认知，这是一种潜移默化的教育形式，它没有强烈的指向性要求学生如何去做，而是给了学生自主选择和了解的空间。这种方式让德育教育的内容成为一种文化氛围，是逐步渗透到读者的内心世界的，更容易形成深刻的印象，从学生的心底建立起了道德、品德的标准和轮廓。

三、书香校园的建设策略

1.基于广泛的德育标准和概念选择书籍。德育教育本身是一个非常广泛的概念，它涉及的内容很多，如传统美德、思想品德、社会公德、道德观、价值观、人生观、世界观等。在构建书香校园的过程中，应该放宽对书刊、杂志等内容的筛选范畴，将眼光放到教辅类书籍之外，引入一些思想境界更高深、透彻，具有指点和探析功能的读物中。要注意读物的思想深度，注意这种读物涉及到的内容的广泛性和话题的深刻性，可以允许其中存在一些争议性的内容或话题，可以存在一些批判性的内容。通过此类读物为学生构建一个更为全面的思想环境，让他们通过自主地思考去了解，并作出判断。

学校在进行书籍杂志报刊的引入过程中，应尽量少提供教辅类读物，否则，就容易引起学生的反感。可以考虑以类似《读者》、《意林》等心灵鸡汤式的读物和反观历史、社会、人性、文化、道德现象等内容的读物为主；加上一些趣味性较强、可读性较强的小说作品，国内外的名人传记等，从而为学生提供尽可能丰富多样的德育素材。

2.将书香校园活动全面推广到班级之中。书香校园的构建需要真正落实到每一个班级之中，这是突破传统书籍阅览室的模式，是落实书香校园活动的重要突破口。在班级内设置图书角，交由班干部或教师对书籍进行管理，让学生可以在课余活动中随机阅读那些读物，这才能起到书香校园应有的效果。如果依然像往常一样将书籍放在阅览室或图书馆，那学生就没有机会随时享受读书的乐趣，这就起不到鼓励阅读、传递德育思想和文化的作用。理想的书香校园构建方式是将图书馆与各班级的阅读角联合起来，也可以考虑在学生宿舍设置书籍借阅处，满足学生的阅读需要。通过类似的方式，将阅读资源全面分配到校园的各个活动场所，在科学、规范的管理之下给予学生最大的阅读权限和自由，从而确保他们可以尽情享受阅读的乐趣。

3.将书香校园德育教育与日常教学行为相关联。德育教育不能与日常的教育教学活动脱离，书香校园也不能仅作为一个图书馆或阅览室来发挥作用。要将书香校园的德育内容、成果联系到实际教学活动中，就需要学校和教师在课余活动安排、课堂话题讨论、课后作业布置和校园文化建设活动中广泛探讨一些与德育内容有关的话题。学校要将书香校园提升到校园文化、校园风气建设和传播的角度，通过多种形式为学生普及这类内容，让他们充分认识到书香校园的意义和价值。

为了充分调动学生对书香校园的正确认识，学校还可以考虑在常规考试活动中出一些与德育内容或书香校园有关的题目，让学生阐述自己的学习心得，分享自己的阅读感悟。通过这一系列的活动，将书香校园计划提高到与日常教学活动同等的地位，让学生、教师都充分地认识到积极参与书香校园的重要性。

4.领导责任制下的书香校园成果研讨小组。要确保德育教育的有效性，需要有严谨的组织机构和人员负责对相关的课题进行研究和讨论，考察书香校园落实过程中存在的问题和改进策略。学校要有主要领导担任书香校园工程的责任人，直接负责对书香校园的各项事务进行监督管理、组织人员建立书香校园工程研讨小组、协调学校各单位、各部门为书香校园活动的进行提供支持。

学校要抽调专人和学生代表一起建立书香校园课题研讨小组，针对书香校园建设之后存在的问题进行探讨，商定更为合理、可行的改进方案。小组还要参与书香校园书目的制定和书籍的审核、参与校园文化活动建设、商讨如何建设更为全面的校园阅读文化氛围等。学生代表要尽可能客观、公正地反映在书香校园工程建立之后各班级学生的表现，教师也要认真了解书香校园中各项书籍的管理中存在的问题，提交与书香校园教学相关的教案和总结报告，帮助校园领导层、管理层对书香校园的成果进行评估。

书香校园是一项大工程，涉及到整体教学规划的调整、整体教学资源的重新配置、各部门工作任务的重心转移以及教师队伍教学理念和方式的改进等多方面的内容。学校要做好充分的准备，以科学、规范的组织架构和制度来落实书香校园的德育目标，确保书香校园发挥实际效果。

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（编辑：朱泽玲）