《木版年画》教学设计

王生军 河北省石家庄市桥西区四维小学

作者简介：王生军，男，小学高级教师，河北省石家庄市桥西区四_维小学，邮编：050081。

教材分析

《木版年画》是河北美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》五年级上册第14课，属于“欣赏·评述”学习领域。本课选取了我国具有地域代表性的木版年画作品进行介绍，让学生通过欣赏传统民间木版年画，对其艺术形式和艺术特点有初步的了解，从而感受我国传统民间木版年画的形式美感和独特的制作工艺，激发学生保护和传承祖国传统艺术的责任感和民族自豪感。

学情分析

这节课是现场比赛课，授课对象为黄山市的学生，因此，笔者在课前对黄山市的部分五年级学生进行了调研，发现他们对民间美术的色彩、造型等知识有一定的了解，但对木版年画很陌生。这个年龄段的学生对木版年画的印制方法充满好奇，对其鲜艳的色彩、夸张变形的造型和美好吉祥的寓意有一定的认同感，这为学习本课创造了有利条件。

教学目标

知识与技能：初步了解我国传统木版年画的艺术特点与制作工艺，能够用口头或书面的语言表达自己对木版年画作品的理解和感受。 过程与方法：通过观赏、思考、讨论、游戏、总结的学习过程探索年画的造型与色彩特色；以小组合作探究、集体交流讨论、观看视频与示范、动手实践等方法，完成了解木版年画的艺术特色与制作工艺的学习任务。

情感、态度与价值观：感受传统木版年画的形式美感，热爱木版年画，激发保护和传承我国传统民间艺术的责任感和民族自豪感。

教学重点与难点

重点：了解木版年画的艺术特色与制作工艺。

难点：认识木版年画一色一版、分色套染的工艺方法。

教学过程

一、激趣导入

1设置情境：教师在黑板上贴挂四张精选的木版年画，上罩红绸布；在课堂中间的长桌上摆放好印制年画的工具材料，上盖红绸布。

教师用略显神秘的语气向学生介绍自己带来的画：同学们，今天老师从河北给大家带来了一种既珍贵又有特色的画。老师这么说可不是吹牛。第一，这种画是咱们中国一种古老的民间艺术，已经有近800年的历史了，而且现在这种画还被世界上好多个国家的博物馆当做宝贝收藏；第二，这种画不是画出来的，而是用一种古老的方法制作出来的；第三，老师带来的这种画同咱们黄山的徽墨、歙砚和徽州的砖雕、石雕、木雕一样赫赫有名，都被列入到我们国家首批非物质文化遗产保护名录中了。像这样的画，你们想不想看？

2．在学生的兴趣被调动起来时，教师揭开红绸布，露出木版年画（图1至图4），请学生谈一谈见到这些画的初步感受。

具体情境：教师像变魔术一样快速地将罩在画上的红绸布揭起，并大声问：大家觉得这些画怎么样？喜欢吗？

（因为此前有教师的神秘解说，再加上变魔术般的表演，此时孩子们应该会很兴奋，会异口同声说喜欢。）

3．教师提问：你们以前见过这样的画吗？知道这种画叫什么画吗？

（一般情况下，学生是说不出年画的，但是如果有学生说出来了，那教师就鼓励他给大家介绍年画。）

教师介绍：这种画叫年画，是过年时贴的。现在贴这种画的人已经很少了，可是在过去，一到过年，家家户户都要买上几张这样花花绿绿的画，把它们贴在屋里屋外，既美化了环境，又营造出节日的气氛。（出示课件图5、图6）你们看，大门上、客厅里、墙上、窗户上，甚至牛圈、马车上也贴着这样的画。因为家家户户都要贴，所以需求量特别的大，如果只靠民间画师一张张画，是不是又慢又累呀？于是耳明的民间画师就向咱们老祖宗发明的雕版印刷术学习，发明了一种可以又快又好地生产年画的方法。这种方法和木版有关，用这种方法生产的年画就叫做木版年画。

教师突然抽出一块木板，并用手指敲打出当、当的声音。

教师进一步总结：年画是民间画师专门为春节制作的画，用木版印制的年画就叫木版年画。过年贴年画是咱们中国民间一种古老的习俗，而木版年画更是一种雅俗共赏的民间艺术，今天这节课就请同学们和老师一起走近古老的木版年画，去领略它的独特魅力与风采。（教师板书课题）

【设计意图】布置蒙布的黑板与长条桌，给学生以神秘感，对既珍贵又有特色的画的介绍能充分调动和激发学生的学习兴趣与学习积极性，为后续欣赏与学习做好铺垫。

二、欣赏武强年画，感受木版年画的艺术特色

（一）木版年画的表现内容和美好寓意

1．教师让学生再次看黑板上张贴的年画，说一说画面中都表现了什么。

（因为学生都很熟悉画面中的事物，所以回答起来很轻松。）

2教师提问：这些年画为什么要表现这样的内容？表现这些内容的目的又是什么呢？

3．教师紧接着把黑板上的年画分发给各个小组，各小组针对教师的提问，在观察中展开交流与讨论。（教师参与各小组交流讨论）

4．集体交流与讨论

①年画表现内容的多样性

②年画内容中的美好寓意

（因为前期激趣做得充分，开始的问题又很简单，此时学生处于积极参与的兴奋状态，所以小组内的交流、讨论的参与度和热烈度都应该很高。）

教师小结：这种借助画面中的事物，如图形、文字等，利用谐音，象征性表达含义的方法是我国很多民间艺术形式的共同特征。比如剪纸、泥玩具、“徽州三雕”等。

通过刚才大家的交流，我们明白了原来这些看似简单的木版年画，它们画面中的一草一物都不是随随便便地添加上去的，它们都具有吉祥美好的寓意。

教师进一步总结：其实木版年画的表现内容很丰富，如戏曲故事、神话传说、山水花鸟等。（播放课件图7至图11）可以这么说，只要是老百姓喜闻乐见的事物，都可以在年画中看到。我们总结一下木版年画的内容特点，那就是，内容丰富、寓意美好。（教师板书）

【设诗意图】让学生近距离地接触武强木版年画，拉近了学生与古老民问艺术品的距离，使学生进一步认识它的古老与珍贵，进而更加珍惜欣赏机会。而小组自主探究学习的方式使全体学生成为学习的主体，学生在小组中都有参与学习、发表见解的机会，体现了教育面向全体的理念。

（二）了解木版年画的构图、造型与色彩的特色

教师引导：刚才我们对年画的内容进行了一番研究与探讨，那接下来我们换一个角度，来研究一下木版年画在构图、造型和色彩上又有着怎样的特点。 1．通过观察、比较，认识木版年画饱满的构图特点。

2．看年画作品《门神》和《老虎》，在对比中分析木版年画的造型特点。

具体情境：教师课件出示《门神》（图1）和《老虎》(图2)图片，让学生仔细观察，提问：画面中的老虎与现实生活中的老虎一样吗？

（因为老虎对学生来说并不陌生，通过对比，学生会马上说出画面中的老虎头大、腿粗、尾长而粗，运用了夸张的方法，看上去更威猛，身上的花纹也变形成花朵。）

教师总结：这样说来，木版年画形象在造型上大都采用了夸张、变形的表现手法，这样的艺术处理手法，使得形象的特征更加突出，更加生动。

3．教师：现在我们来做一个游戏。通过游戏我们来探索一下木版年画在色彩运用上有什么秘密。这个游戏要考验大家的眼睛。现在请各组同学再来看一看你们手中的年画，找一找这张年画中都用到了哪些主要的颜色，然后把这些色彩的色卡贴在白板上，我们看哪个组找得准、贴得陕。

（因为是游戏，所以学生会感到很轻松，他们对照手中的木版年画，找到相应的色卡，贴在白板上。）

4．教问将年画重新贴在黑板上，并把贴了色块的白板贴在相应的年画上方。引导学生观察比较，讨论总结木版年画的色彩特点

（学生一般会说：鲜艳、五彩缤纷、好看、美丽等。）

教师总结：通过刚才我们的一番探究，发现了武强木版年画的用色规律，几乎每件作品除了黑色以外，都喜欢用红、黄、蓝这样的原色。这些颜色都很鲜艳，电都是咱们中国人喜欢、最常用的色彩，具有鲜明的中国特色。虽然只有4个彩色，但通过民间艺术家的巧妙套染，却让我们感觉到木版年画的画面色彩丰富、变化万千。木版年画的这种用色习惯也是很多民间艺术的一个共同特点。

【设计意图】利用老虎、门神等学生熟悉的形象，采用与实物对比的方法，可以使学生简单直观地总结出木版年画造型的特色。在分析年画的色图15彩特点时，加入了“找色彩”游戏环节，既能调解课堂气氛，激发全体学生的参与热情，又能使知识点变得简单。

（三）认识贴年画的年俗意义

教师提出问题：过年的时候为什么要贴年画？

学生根据已有知识发表自己的见解和看法。

教师总结：说到这，大家都明白了。一是年画很美、很喜庆，可以装饰环境，营造节日气氛；二是画面里有那么多的讲究和美好寓意，可以表达对新年的祝福，表达对未来美好生活的向往。看来年画里面的学问还真不少，确实非常有内涵。

【设计意图】年画是围绕春节展开的一种民间艺术，认识过年贴年画的年俗意义，对于学生更好地理解年画，感受年画与众不同的魅力有着重要作用。

三、探索木版年画的制作工艺

1教师将自己刻制的木版拿到学生眼前，让他们观看与触摸，并大胆猜测木版年画的制作方法。

教师引导：这么有历史、有内涵的年画艺术品到底是怎样制作出来的呢？其实，这些年画的制作和一种材料有关，是什么材料呢？大家往这看，它和木板有什么关系呢？大家都来看一看、摸一摸，并说一说你看到了什么，摸到了什么？。

2．请学生观看武强木版年画的制作工艺视频，学习木版年画的制作工序。

3观看教师印制木版年画，感受木版印刷技术的神奇。教师在印制完墨线稿后，提问：我们看到的木版年画都是彩色的，那么，其他颜色是怎样印的呢？教师适时向学生介绍木版年画一色一版、分色套染的制作工艺。

【设计意图】猜测木版年画的制作方法；观看视频，检验猜测结果；观看教师直观表演木版年画的制作工艺；以这种步步深入的方式，调动学生的学习热情与参与热情，改变课堂的节奏。学生在观看中，轻松学习掌握了木版年画的印制工艺与方法，为后续尝试印制做了很好的辅导，同时也可以更好地感受木版印刷技术的神奇与伟大。

四、尝试印制，感受年画的独特魅力

1．教师将学生分组，请各个小组尝试印制木版年画的一个色彩。

2．各小组展示自己的作品，并相互评价。

3．师生共同欣赏不同地域的木版年画，拓展学生视野。（图12至图20）

教师：刚才我们看到的这些年画都是老师的家乡河北武强的年画。其实在木版年画的发展进程中，我们祖国的大江南北，还有很多以盛产木版年画而闻名海内外的年画之乡。可能同学们还不知道，其实我们美丽的黄山市，曾经电是著名的年画产地。这些不同地域的木版年画，在用色、制作工艺，以及艺术风格上，可以说是既有很多共同的特点，又各自有鲜明的地域特色，它们共同形成了祖国木版年画这一古老的民间艺术。下面我们就在一段欢快的音乐声中，共同欣赏、感受一下祖国各地木版年画的魅力与风采。

【设计意图】通过分组印制、共同展示，可以使学生更清晰地认识木版年画一色一版，分色套染的制作原理，同时认识到木版年画是古代劳动人民集体智慧的结晶。而欣赏不同地域的木版年画，可以丰富学生对木版年画的认知，使他们更好地理解木版年画的历史，领略木版年画的地域魅力。

五、总结提升

1教师提出问题：通过今天的学习，同学们对木版年画又是怎样一个认识，想对木版年画说点什么？

2．学生发表见解

（通过前面的学习，学生已经感受到了木版年画独特的风采，所以此时学生大多会说自己更喜欢木版年画了，今年过年家里也要张贴木版年画，要好好保护木版年画，等等。）

教师总结：通过今天的学习，木版年画确实是祖先给我们留下来的宝贵文化遗产，不愧是祖国伟大的民间艺术。在这里老师衷心希望大家在以后的生活、学习中，能够去多多关注年画，关注祖国的民间艺术，我们都来做民间艺术的学习者、宣传者。来保护民间艺术，来做木版年画以及其他优秀民间艺术的传承者。这节课就上到这，谢谢同学们。

【设计意图】通过学生与教师的总结性发言，进一步加强学生对木版年画这一古老民间艺术的认同感，使他们在课下能够继续关注祖国这一古老的民间艺术，并为之感到自豪。进而去做民间艺术的学习者、宣传者、保护者和传承者。

注：

①本课获“第六届全国中小学美术课评选活动”一等奖。