“翻转课堂”给初中物理教学设计带来的思考
2022-06-08
以往的教学模式是教师上课讲解加学生课后作业，而翻转课堂的教学模式是学生课前预学加课堂自主探究，这不仅是教学流程的翻转，更是教学理念的一种革新，前者完全由教师主导，后者则让学生走上前台，主动参与知识构建.本文结合初中物理教学谈谈翻转课堂的思考.
1翻转课堂教学模式的基本流程
翻转课堂的教学模式包括以下五个环节：（1）课前预学.这一阶段学生结合教材和微课进行自主预学，并将问题及时反馈给教师;（2）课堂展示.学生和其他同学分享自己的学习成果，畅谈心得体会;（3）讨论答疑.学生拿出预学阶段的问题，通过讨论、实验等方法进行处理;（4）课堂测评.对学生所学进行测试，从而引导学生对自己的所学进行诊断，实现自我完善;（5）课后拓展.学生在课后进一步对所学进行总结，并向更深层次的认识前进.
2翻转课堂教学模式的重要支架
翻转课堂的主角是学生，但作为刚刚开始进行物理学习的初中学生，他们在学习方法和探究手段上是有所欠缺的，因此学习效果的优势非常依赖于以下几个重要支架.
（1）富有引导性的导学案设计.导学案是学生课堂预学的重要依托，教师在编制时，要有学习任务的明确说明，要有知识脉络的梳理，更要有恰到好处的问题设置来引导学生思考.
（2）简练精致的微课资源.教师要结合对应教学内容的重难点，拍摄微课.基于初中物理教学的特点，微课内容可以是教材内容的点拨，可以是一道例题的讲解，也可以是实验的演示，基本原则是重点突出、短小精悍.
（3）便于沟通的网络平台.为了能将微课视频共享给学生，同时也为能及时获取学生问题的反馈.如果学校没有类似的专业化网站平台，教师要及时建立QQ群或是微信群以方便和学生共享资源以及信息交流.
（4）富有活力的学习氛围.这其实属于班级文化建设的范畴.在学生中要引导他们讨论时畅所欲言，探究时思维活跃，实验时互相协作的习惯.
3翻转课堂教学模式的教学设计举例
以下是结合翻转课堂教学模式对苏科版物理九年级下册《初识家用电器和电路》一节的教学设计.
3.1课前预学
结合课标要求和学生实际，教师预先录制三段视频，供学生在预学阶段使用.这三段微课分别是：（1）电源和用电器的认识;（2）结合手电筒的结构介绍;（3）电路图的基本画法.对应导学案设计如表1所示.
结合导学案上有关要求，学生完成预学，并将预学疑问通过网络平台及时反馈给教师.
3.2课堂展示
教师可以提供以下提纲，帮助学生组织思路进行展示.
（1）通过预学，你获得哪些认识？比如对电源和用电器的认识？电路的基本结构包括哪几部分？各部分起到怎样的作用？
（2）如何搭建电路， 使得一个灯泡亮起来， 请展示你设计
的电路图，并结合电路图说明，如何控制电路通断？
教师指点：电路图必须规范，请用刻度尺和铅笔来作图，基本原件：比如电池组、灯泡和开关的表示务必要规范;画完后，请检查电路中电源、用电器、控制开关是否齐全.
（3）请利用老师发给你们的实验器材：小灯泡一只、开关一个、电池一组、电池盒一只、导线若干，连接电路，使灯泡成功亮起.提醒：按照教材和微课的提示进行规范操作.
教师指点：进行电路构建时，请务必按照电路图进行，连接电路时，请务必保证开关保持断开;如果开关接通后，灯泡没有成功亮起，请问原因有哪些，怎样处理？
3.3讨论答疑
老师从学生预学阶段的疑惑中筛选出的典型问题，进行整理后，将下面两个问题投影出来，引发学生思考讨论.
（1）在对充电电池进行充电时，电池是用电器还是用电器？
（2）开关放在接近电源正极的地方，可以控制电路;如果放在负极附近，能否很好地控制电路？
对这些问题，教师引导学生通过思考、实验验证和小组研讨等方式来解决;教师不时地介入各小组讨论研究，对陷入困境的同学给予适时的指点，帮助他们解决.同时预学阶段学生预学其他问题，教师也要提醒他们趁这个时段提出困惑的问题，通过相互协作来解决.
3.4课堂测评
为了及时了解学生的学习效果，教师要在课堂上安排时间进行检测，及时诊断学生中存在的问题.
习题1小明将电池组、开关和灯泡连接成一个完整电路，闭合电路后，发现灯泡没亮，而且过了一会，电池开始发烫，请帮助小明分析一下该电路可能发生什么故障？
A.开关连接处短路
B.灯泡连接处短路
C.灯泡爆了
D.电池没电
习题2手电筒的结构如图1所示，请把手电筒的电路图画在方框中.
3.5课后拓展
本节课的教学基本要求是让学生认识家用电器和基本电路，学会画电路图的方法，并能搭建一个让灯泡亮起的电路.在基本完成教学任务之后，教师还要帮助学生继续创设问题情境，引导他们继续思考：如果交给你两个灯泡，如何设计电路，用一个开关就可以控制他们的工作状态，请思考并和你的同学交流你的想法.有了这样一个问题情境，我们的学生就会将本课所学自然过渡到下节内容的预习，实现教学的连贯性.
翻转课堂是当下较为流行的教学模式，如何与教学实现更加完美的整合还有待于广大物理教师在实践中继续摸索.笔者也相信这种新颖的教学模式一定会让初中物理教学焕发出新的活力.
1翻转课堂教学模式的基本流程
翻转课堂的教学模式包括以下五个环节：（1）课前预学.这一阶段学生结合教材和微课进行自主预学，并将问题及时反馈给教师;（2）课堂展示.学生和其他同学分享自己的学习成果，畅谈心得体会;（3）讨论答疑.学生拿出预学阶段的问题，通过讨论、实验等方法进行处理;（4）课堂测评.对学生所学进行测试，从而引导学生对自己的所学进行诊断，实现自我完善;（5）课后拓展.学生在课后进一步对所学进行总结，并向更深层次的认识前进.
2翻转课堂教学模式的重要支架
翻转课堂的主角是学生，但作为刚刚开始进行物理学习的初中学生，他们在学习方法和探究手段上是有所欠缺的，因此学习效果的优势非常依赖于以下几个重要支架.
（1）富有引导性的导学案设计.导学案是学生课堂预学的重要依托，教师在编制时，要有学习任务的明确说明，要有知识脉络的梳理，更要有恰到好处的问题设置来引导学生思考.
（2）简练精致的微课资源.教师要结合对应教学内容的重难点，拍摄微课.基于初中物理教学的特点，微课内容可以是教材内容的点拨，可以是一道例题的讲解，也可以是实验的演示，基本原则是重点突出、短小精悍.
（3）便于沟通的网络平台.为了能将微课视频共享给学生，同时也为能及时获取学生问题的反馈.如果学校没有类似的专业化网站平台，教师要及时建立QQ群或是微信群以方便和学生共享资源以及信息交流.
（4）富有活力的学习氛围.这其实属于班级文化建设的范畴.在学生中要引导他们讨论时畅所欲言，探究时思维活跃，实验时互相协作的习惯.
3翻转课堂教学模式的教学设计举例
以下是结合翻转课堂教学模式对苏科版物理九年级下册《初识家用电器和电路》一节的教学设计.
3.1课前预学
结合课标要求和学生实际，教师预先录制三段视频，供学生在预学阶段使用.这三段微课分别是：（1）电源和用电器的认识;（2）结合手电筒的结构介绍;（3）电路图的基本画法.对应导学案设计如表1所示.
结合导学案上有关要求，学生完成预学，并将预学疑问通过网络平台及时反馈给教师.
3.2课堂展示
教师可以提供以下提纲，帮助学生组织思路进行展示.
（1）通过预学，你获得哪些认识？比如对电源和用电器的认识？电路的基本结构包括哪几部分？各部分起到怎样的作用？
（2）如何搭建电路， 使得一个灯泡亮起来， 请展示你设计
的电路图，并结合电路图说明，如何控制电路通断？
教师指点：电路图必须规范，请用刻度尺和铅笔来作图，基本原件：比如电池组、灯泡和开关的表示务必要规范;画完后，请检查电路中电源、用电器、控制开关是否齐全.
（3）请利用老师发给你们的实验器材：小灯泡一只、开关一个、电池一组、电池盒一只、导线若干，连接电路，使灯泡成功亮起.提醒：按照教材和微课的提示进行规范操作.
教师指点：进行电路构建时，请务必按照电路图进行，连接电路时，请务必保证开关保持断开;如果开关接通后，灯泡没有成功亮起，请问原因有哪些，怎样处理？
3.3讨论答疑
老师从学生预学阶段的疑惑中筛选出的典型问题，进行整理后，将下面两个问题投影出来，引发学生思考讨论.
（1）在对充电电池进行充电时，电池是用电器还是用电器？
（2）开关放在接近电源正极的地方，可以控制电路;如果放在负极附近，能否很好地控制电路？
对这些问题，教师引导学生通过思考、实验验证和小组研讨等方式来解决;教师不时地介入各小组讨论研究，对陷入困境的同学给予适时的指点，帮助他们解决.同时预学阶段学生预学其他问题，教师也要提醒他们趁这个时段提出困惑的问题，通过相互协作来解决.
3.4课堂测评
为了及时了解学生的学习效果，教师要在课堂上安排时间进行检测，及时诊断学生中存在的问题.
习题1小明将电池组、开关和灯泡连接成一个完整电路，闭合电路后，发现灯泡没亮，而且过了一会，电池开始发烫，请帮助小明分析一下该电路可能发生什么故障？
A.开关连接处短路
B.灯泡连接处短路
C.灯泡爆了
D.电池没电
习题2手电筒的结构如图1所示，请把手电筒的电路图画在方框中.
3.5课后拓展
本节课的教学基本要求是让学生认识家用电器和基本电路，学会画电路图的方法，并能搭建一个让灯泡亮起的电路.在基本完成教学任务之后，教师还要帮助学生继续创设问题情境，引导他们继续思考：如果交给你两个灯泡，如何设计电路，用一个开关就可以控制他们的工作状态，请思考并和你的同学交流你的想法.有了这样一个问题情境，我们的学生就会将本课所学自然过渡到下节内容的预习，实现教学的连贯性.
翻转课堂是当下较为流行的教学模式，如何与教学实现更加完美的整合还有待于广大物理教师在实践中继续摸索.笔者也相信这种新颖的教学模式一定会让初中物理教学焕发出新的活力.