多媒体技术在高中物理教学中的运用研究

文/旦增阿琼

【摘 要】随着社会的发展，科学技术的进步，很多相对于传统教学而言的先进设备被引进到学校中，作为一种辅助性的教学工具走进课堂，多媒体设备就是其中的一种。多媒体技术应用于高中物理教学中，对于物理教学有很重要的意义，也是教育发展的需要。本文将对多媒体技术应用于高中物理教学进行分析探讨。

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关键词 多媒体;高中物理;教学;技术

一、前言

物理是一门操作性强的学科，注重动手做实验，需要认真观察等理性思维的学科。作为一门实验科学，物理学具有科学的情境性，突出的形象性、真实的历史性、高度的抽象性和逻辑性。因此在教学过程中，把多媒体技术引进课堂，有助于把抽象的理论和实验变为形象生动展示，有助于学生理解接受，从而提高教学效果。

二、当前高中物理教学的现状

物理是一门注重实验的学科，让学生清楚地全程了解实验的步骤，不仅可以使学生对知识点有更清楚地了解与接受，化抽象为生动，而且可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。但是就目前的高中物理课堂教学来看，很多学校由于条件不支持，比如资金不足，技术不够等原因，使得物理教学中的很多实验不能让学生自己动手做，而普遍地采用老师在讲台上做，学生在台下看。这种做法不仅不能使学生亲自体验做实验的乐趣，而且也不能让每个学生都看清楚老师演示的过程，就更不用说激发学生的学习热情了。此外，物理教学常常会涉及一些抽象难懂的概念，目前的课堂教学大多是靠老师的口头表达来转述这些概念，这很难让学生在头脑里产生形象的联想，容易抑制学生自主想象能力的发挥，也不能把抽象概念形象化。基于这些问题，如何提高高中物理课堂教学的质量已经成为众多教育者共同关注的问题。

三、多媒体技术于高中物理教学的应用

多媒体教学是指在教学过程中利用多媒体这种教学手段，使教学中的信息以图画、动画等手段展示。基于上文所述的现状，为了激发学生的学习热情和动力，收到良好的教学效果，促进教育稳步向着更高层次发展，在高中物理教学中应用多媒体技术已是刻不容缓。

1.化抽象为形象，便于学生理解接受。

在高中物理教学中，学生常会出现感性知识不足和抽象思维不足等问题，这就要求老师要有足够的能力去把课堂讲“活”，这就需要借助多媒体设备。把多媒体技术应用于高中物理教学中，有助于把抽象难懂的概念通过别的形式或者现实生活中能解释理论的现象展现出来，可以把知识点形象化，便于学生理解。恰当地使用多媒体技术还能活跃课堂氛围，不会显得枯燥无味，让学生在轻松地氛围中学习，激发他们的学习物理的兴趣。比如在讲解“什么是失重”时，可以用幻灯片播放一些宇航员在太空中的视频，让学生观察飞船中的食物走出飞船置身于宇宙中的状态。这样就很生动形象地向学生解释了失重的概念，效果比单纯靠语言来解释强多了，对教学来说起到了事半功倍的效果，而且把教材理论和现实生活的实际问题联系在一起，有助于学生发现知识的实用性，激发他们的求知欲望。

2.将无法实现的实验效果展示出来，弥补传统教学的的不足。

物理是一门注重实验的学科，实验在它的教学过程中占据重要的位置。但是由于精力、条件等因素，使得一些高要求的实验无法在现实中实现理想状态的效果。在传统教学中，当遇到这样的情况时，只能凭借学生发挥想象力，从而消化知识点。比如，当老师讲解“核反应”现象时，在现实生活中是不可能完成这个实验的，对于学生来说这个现象太抽象，不容易理解。有了多媒体技术之后，老师就可以利用这些设备，在大屏幕中把这种现象生动形象地演示出来，一目了然，清晰无比，不仅能使学生理解知识点，还能激发学习热情。

3.可包含信息量大，拓宽学生视野。

多媒体技术不仅可以播放视频、动画，还可以录入声音。相对于传统教学模式来说，它包含的信息容量大大增加了。在包含教材知识点的同时，还囊括了很多课外知识。这样不仅能对课堂知识进行一定程度的拓展，拓宽学生的视野，而且更能满足学生的好奇心和学习需求。

四、多媒体教学的弊端和注意事项

万物都是辩证的，多媒体教学也不例外。不是所有的知识点运用多媒体教学就是好的，要有甄别地选择。滥用多媒体教学，会使学生处于被动状态，只是一味地在听老师讲解，使得学生和老师都被多媒体牵着鼻子走。此外，多媒体教学使用不当，容易使老师过度依赖于多媒体设备，与原定的教学目标背道而驰。

我们在把多媒体技术应用于高中物理教学时，为了要最大可能地利用它带来的便利，就需要在使用中慎重选择。比如使用多媒体教学要有适度原则，不能滥用，不能过于依赖多媒体设备。

五、结语

多媒体教学应用于高中物理教学是素质教育发展的需要，也是教育进步的需求。它在给我们带来便利的同时，也有可能带来危害，因此，在使用中，老师一定要慎重，要重视学生实验的动手操作能力的培养，要加强师生交流与互动，才能把多媒体教学的有益之处发挥到极致。

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参考文献

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（作者单位：西藏山南地区第一高级中学）