如何将情感教育在高中物理教学中渗透

【摘 要】本文结合现代教学中情感教育理念，分析了高中物理教学实施情感教育的基本要求，继而根据科学教学理论及物理教学经验，提出了提高情感教育在高中物理教学中渗透的有效措施，首先充分发挥学生能动性，建立良好的情感教育基础，其次教学中注重培养学生正确的人生观和价值观，进一步完善情感教育引导，再次创新教学方式，努力实现科学评价和反思教学并行模式，促进学生综合素质的提高。

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关键词 情感教育；高中物理；教学理念；综合素质

前言：

高中物理是一门实践性很强的学科，教学中要求教师既要重视课本知识的传授，也要注意提高学生的综合实践能力。然而高中教学具有特殊性，一方面来自高考的压力，要求教师紧紧围绕教学大纲，紧张而又充实的完成基础知识的讲解，另一方面为快速提高物理成绩，使得教学重心逐渐转向死记硬背、强化练习偏移。新课标下注重学生创新思维的发挥和实践能力的培养，故引入了情感教育教学模式，它重在符合学生情感需求，适应学生身心发展特点，注意思想品德教育，同时积极引导学生树立正确的学习观和人生观，为科学推进素质教育提供了有力的支持与指导，所以高中物理实施情感教育教学势在必行。

一、剖析现代高中教学中的先进情感教育理念

教学中，对于情感教育众所纷纭，但总结其本质特点可概括为：在教育实施过程中，通过尊重学生的主导地位，培养广泛的社会情感态度，充分发挥自身主观能动性和情感调控能力，促使他们对学习、生活及周围的一切产生积极的情感体验，利于形成独立坚强的个性和人格魅力，真正成为德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。因此，在教学实践中，教师应深挖教材中蕴含的静态认知，形成“多疑”教学模式，提高学生的学习热情；优化教学方式，课堂中多涉及实例介绍，培养学生动手能力，激发自身创新意识；通过理论内容的讲解，树立学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的正确引导。

二、分析高中物理教学中实施情感教育的基本要求

基于情感教育特点及功能影响，教学中首先应保证学生充足的自主学生时间，物理属于一门实用性很强的学科，注重求真、生智、应用的引导和实践，其充足的学习时间，是保证学生生疑、解疑的必要前提，也是实现自身发展，自主探索的良好表现。其次教学中注意营造活跃的课堂气氛，保证学生的活动空间，有助于发散思维，各抒己见，真正锻炼学生独立思考能力。再次引导学生建立良好的学习规律，扩展思路和视野范围，增强学生学习动力和积极性，教师要结合教学大纲，努力编排符合学生接受能力的课程设计，并创造特定情境，引导学生主动参与和体验，使他们真正感受到物理知识的实用性。

三、提高情感教育在高中物理教学中渗透的有效措施

1.充分发挥学生能动性，建立良好的情感教育基础

在高中物理教学中，情感教育首先要建立在和谐的师生关系基础之上，只有师生融洽相处，才可营造轻松的学习环境，使学生摆脱心理压力积极的投入学习中。其次教师要精心创设符合高中生心理的学习内容，并注意物理学科遵循的原则，适当增加相关知识点的延伸，多为学生提供课堂表达、讨论、探索等环节，尽情发挥他们的想象力，进一步拓展思维空间，加强情感态度的锻炼。再次以实际应用为主，不断从学生已有的生活常识出发，有针对性的进行物理知识点的整合，通过教师有目的的启发，帮助他们在原有基础上，更好的掌握知识本质，并通过自身主动探究，体会成功的喜悦，综合提高学习能动性。最后实现学生从感性认识到理解本质的转变，通过教师有层次的划分和重组，很好的将相关物理课题通过多媒体形式完成教学过程，将课堂提升为学生交流学习成果的平台，提高学生认知和动手能力，激发学生浓厚的学习兴趣。

2.注重培养学生正确的人生观和价值观，完善情感教育引导

高中教育具有增长知识和健全人生观、价值观的重要引导作用，而物理学科正具备了理论实践相结合的教育意义，所以教师在教学中要不断渗透正确的情感态度和严谨的教学理念，引导学生在轻松获取知识的同时，建立科学的人生观和价值观。首先教师应彻底了解教学大纲，有目的的进行知识点筛选和重组，努力编排符合学生接受能力的课程设计。其次教师要对教学内容有一个整体认识，并做到重点、难点的详细补充和讲解。再次教学中注意知识点的积累和生活应用的结合。

3.实现科学评价和反思教学并行模式，促进学生综合素质的提高

高中物理课程要不断更新教学方式，实施科学评价和反思教学并行的指导思想，教师通过学生示范和作业批改，及时发现教学任务中存在的问题，并进行深刻剖析，因正确的内容评价是促进教学发展的新型动力，也是检查学生掌握情况的有效过程。其次，恰当的运用课外评价机制，本着对课内知识讲解的有力补充，通过网络QQ、电子邮箱等方式，随时随地与学生互动，及时解决学生遇到的问题，并不断进行奖励和鼓励并存方式，督促学生学习能动性，促进学生综合素质的提高。

四、结束语

综上所述，高中物理教学实施情感教育意义重大而深远。一方面，通过情感教育可端正教师工作态度，使其具备良好的教学体察性，便于及时、有效的针对学生情感诉求，做出深入的了解和分析，达到超越表面，深刻探究关键问题的目的；态度决定成败，端正的教学态度有助于形成教师积极的职业情感，从而提高教学效率和实践活动。另一方面情感教育是建立在学生强烈的情感需求基础之上的，正确的情感教育培养，可帮助学生更深入地学习，提高学习积极性。因此，教学中要努力贯彻情感教育理念，全面实现现代素质教育的目标及任务要求，综合提升学生认知能力的发展，为树立正确的人生观和价值观奠定坚实的基础。

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参考文献

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[3]徐明.中学物理教学中人文素质教育的研究[J].华中师范大学，2005（4）.

【作者简介】

金萍英（1976.05-），女，汉,江苏人，本科，职称：中学一级，研究方向：高中物理教育。

（作者单位：西安交通大学苏州附属中学）