新课改视野下的高中物理实验教学研究

文 孙琳琳

【摘 要】随着世界高新科技技术的不断发展，高新技术人才已经逐渐成为了世界上经济政治发展的主要力量。为了更好的贯彻科教兴国战略，同时为了更好的培养出适合现代经济发展的重要人才，所以我国进行了相关教育体制的改革——新课标改革。在新课改视野下进行有关高中物理实验教学改革，有利于提高高中物理教学的效率。本文首先介绍了高中原来物理实验教学中所存在的问题，然后阐述了新课改视野下的高中物理实验教学的优势，最后探讨了新课改视野下的高中物理实验教学方法，以期能够有效提高高中物理实验教学质量和水平。

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关键词 新课改视野；高中物理；实验教学；研究

1.引言

随着教育体制的不断改革，以及新课标改革的不断深入与认真贯彻，高中相关学科也在跟随着教学大纲不断的进行调整，例如在新课改的视野下，高中物理实验教学也在逐渐发生着变化，例如由原来的“物理实验”转换成了现在新课标大纲上的“物理实验与科学探究”，通过新课标大纲对物理实验描述的转变，可以看出新课标更加要求学生的探索精神。

2.原高中物理实验教学中所存在的问题

在还没有进行新课标改革之前，高中的物理实验教学主要以老师为主。在原来的物理实验教学中，老师往往是注重理论课多于实验课，通常都是在进行相关物理理论课的教学中，由于需要应对相关物理实验的考试知识点，才会在课堂上对相关的物理实验进行讲解，而且高中物理老师多以讲解为主，主要是将有关物理实验的相关器材、实验步骤、实验结果以及实验的注意事项告诉学生，导致学生死搬教条，只是对物理实验相关的考点知识进行机械性记忆，不懂得灵活变通。

2.1充分调动学生课堂积极性

新课改视野下的高中物理实验教学主要是以学生为主，其主要目的是让高中生充分参与到物理实验教学课堂的每一个环节，让学生以小组的形式进行物理实验，通过让学生自己进行相关物理实验，可以充分调动学生物理实验学习的积极性，加深学生对相关物理知识的理解，提高学生的物理实验学习效率。

2.2充分激发学生的探索精神

新课改视野下的高中物理实验教学主要是以学生动手为主，由于学生刚接触相关新的物理知识，所以在设计实验或者是在进行实验操作的时候难免会发生一些实验错误，导致相关实验结果出现偏差造成实验失败，此时便可以通过让学生进行对物理实验失败的原因进行分析，这样便可以加深学生对相关物理知识的理解，激发学生的探索精神，提高学生对物理学习的效率。

3.新课改视野下的高中物理实验教学方法

3.1增强学生的动手能力

对于新课改视野下的高中物理实验教学，主要是以学生为主，教师进行辅助和指导，所以要多让学生自己进行相关物理实验操作，同时让同学自己设计实验，并且让同学在自己设计物理实验的基础上进行相关实验，这样可以增强学生的动手能力，加深学生对相关物理知识的理解程度，有利于高中物理课程的开展。

3.2加强学生的自主学习能力

对于新课改视野下的高中物理实验教学，应该加强学生的自主学习能力，在进行相关物理实验课前，就应该提前告知学生所要进行的相关物理实验的知识，让学生在了解相关知识的情况下提前做好相关准备。在进行相关物理实验课时，应该多让学生进行动手操作，通过自己的实际操作来发现自己在相关方面的不足，并及时加以改正。例如在做有关对摩擦力的影响因素的实验时，可以通过让学生感受在玻璃上、桌子上以及抹布上拉动小木块时的力的大小，来找出影响摩擦力的因素。这样学生可以对相关知识的理解更加深刻。

3.3增强学生团队合作能力

对于新课改视野下的高中物理实验教学，应该增强学生的团队合作能力。因为我们的学生众多，但是物理实验器材少的情况下，我们通常采取小组的方式进行有关的物理实验。老师可让学生以小组的形式进行物理实验，团队在组内分工协作，将自己提前搜集好的有关物理实验的知识进行汇总，并通过对这些搜集的数据进行整理和分析，设计出本组的最好方案，并且在物理实验操作过程当中，小组成员分工协作，这样可以加快物理实验操作的效率。如果该物理实验没有操作成功，那么整个小组对整个物理实验过程中的操作进行分析，通过利用团队合作的能力，找出实验失败的原因，并加以总结和分析。并且在分析完相关失败原因之后，小组可以再次进行相关物理实验。通过利用学生之间的团队合作能力，可以充分了解其他小组成员的思想，找到最优化的解决方式，并且可以加深学生之间的友谊，充分调动课堂的积极性，激发学生的探索精神，提高物理教学效率。

4.结束语

本文对新课程改革下高中物理实验教学的问题及其对策进行的分析与探讨。随着教育体制改革的不断深入，新课改的不断落实与贯彻， 相关学科的老师应该以学生为本，重视教学理念和教学方法的更新，明确角色定位，紧跟步伐作出调整，例如高中物理实验教学课程由原来的老师主讲和动手实际操作转变成由学生动手进行实际操作，这样有利于高中物理实验教学课程的不断开展，提高学生上物理课的积极性，锻炼学生的实际操作能力，同时还可以拓展学生学习知识，提高学生在物理实验教学课程中的学习效率，增强学生的团队合作能力与自主学习能力。

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参考文献

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（作者单位：吉林师范大学）