物理“追问式” 课堂教学模式实录

文/张 燕

【摘要】我们都知道课堂是由许多提问串联而成的，追问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节，抓好这一环节就能使我们在教学过程中事半功倍。本文简介了“追问式”课堂教学模式及其重要性，并通过具体案例《变压器》说明了如何具体实施这种教学模式，重点强调了“追问”的时机和“问题”设置的梯度性。

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关键词 问题；结论；追问

一、“追问式”课堂教学模式简介

何为“追问式”课堂教学模式，追问就是指学生在学习中对某一物理概念、定理、定律已初步理解，但还没有完全掌握其内涵，和所要求达到的知识理论之间还有一定的差距时，教师根据学生的学情设置一些富有层次性的提问启发学生，激发学生自主学习，让学生由已知领域顺利地过渡到未知领域的一种教学方法。

作为教师，我们都知道课堂是由许多提问串联而成的，因为课堂提问是学生思维的向导和路标，又是学习知识、掌握方法的信息反馈的重要渠道，而课堂追问是在提问基础上延伸和拓展的，它把学生所要学习、掌握的知识、方法、所要形成的技能，分解为一个个小问题，根据课堂生成的情况一环紧扣一环地追问。课堂追问能使学生保持注意的稳定性，激发其积极思考，培养学生思维的敏捷性，有利于全面掌握知识的内在联系，构建自己的知识体系。所以对“追问式”课堂教学模式的研究显得尤为重要。

那么如何实施“追问式”课堂教学模式？打个比方，如果把课堂教学比作高塔的话，追问就是课堂教学进入佳境的梯子。这个梯子如果能适时搭好，学生就会更上一层楼，眼界将更宽阔，思维将更活跃。一堂课，若能搭好几个这样的好梯子，学生学习就会出现几个高潮。所以问题设置的梯度性和追问的时机是实施有效追问的关键。下面通过具体实例来说明。

二、课堂教学实录

案例：变压器（教科版）

课前预习：

【问题1】各种不同的用电器所需的电压不同，请你调查一下身边的用电器额定电压各是多大？怎样才能满足各种用电器的电压需要？

【问题2】在日常生活中，你在哪些场合见过什么样的变压器？在你见过或使用过的家用电器中，哪些可能含有变压器？

【问题3】在确保安全和条件允许的情况下，从家用电器里拆下一个变压器，观察它由哪几部份组成，各有什么作用？试画出变压器的实物简图和电路符号图。

实验探究：

1.探究变压器是如何改变电压的：

按下图连接电路，打开电源开关后，观察灯泡是否发光？

【问题1】原线圈接恒定电压，跟副线圈相连的灯泡发光吗？为什么？

【问题2】原线圈与交流电源相连，跟副线圈相连的灯泡能发光吗？为什么？

结论：变压器的工作原理:电磁感应

能量转化过程——

2.探究变压器副线圈电压与哪些因素有关：

猜想：副线圈两端电压可能与那些因素有关？

验证方法：使用什么方法验证？

设计实验：利用多用电表、可拆变压器、学生电源，参考下面的电路图和实验步骤完成以下实验探究：

分析实验误差原因

【问题1】如果取下一块铁芯，看副线圈电压是否变化？说明什么原因？

【问题2】手机充电器正常工作后，用手摸一下外壳，有什么感觉？说明什么原因？

结论：电流通过变压器线圈时会发热，铁芯在交变磁场的中也会发热。所以，变压器工作时存在能量损失。没有能量损失的变压器叫做理想变压器。

3.变压器的电流比

【问题1】变压器既是改变交流电压的装置，又是电能的传输装置。如果变压器没有电能损失，那么变压器的输入功率与输出功率有何关系？

【问题2】利用变压器的电压比公式和功率关系，推导原、副线圈中的电流与匝数的关系。

结论：因为理想变压器没有能量损失，所以P1=P2，U2I2=U1I1，

教学反思：变压器的相关知识本身比较抽象，可以看出，通过一连串的问题引出重难点内容，同时再通过简单易操作的形象实验，让学生自己得出结论。这样既符合学生的认知规律，又让学生感到认知的梯度不大，容易跨越，对学习充满信心，另外课堂追问能使学生保持注意的稳定性，激发其积极思考，培养学生思维的敏捷性，有利于全面掌握知识的内在联系，构建自己的知识体系。

我国教育家陶行知说过：“行是知之路，学非问不明。”适时的、有创意的追问是教师课堂机智的充分表现。在有效的追问中，教师和学生都在思考着，并互相影响。看来物理课堂中的“追问式”教学对我们的教学起着积极并深远的影响，我们有必要在课堂教学中针对具体的教学情景，不断探索怎样追问，追问什么，在什么时侯追问，让“追问式”课堂教学模式更好地服务于我们的物理教学。

（作者单位：江苏省口岸中学）