“脚手架”模型支持信息技术学习环境设计研究

文/陈 慧

【摘 要】想要让“脚手架”模型更好的推进信息技术课程的教学，教师应当做好教学目标的设计，让课堂教学模式更为多元，同时，也要有针对性的展开对于学生的辅导。这些都是很有价值的教学“脚手架”，都能够共同为课堂教学效率的提升发挥积极的作用。

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关键词 “脚手架”模型；信息技术；学习环境；设计

在信息技术课程的教学中，“脚手架”模型往往能够很好的推动课堂教学效率的提升。本文将结合实例谈谈“脚手架”模型支持信息技术学习环境的设计。

一、教学目标设置的“脚手架”

想要让“脚手架”模型更好的支持信息技术课程的教学，这首先需要教师们正确确立教学目标。教学目标的确立对于课堂教学非常重要，这不仅是教学过程的指引，教学目标也会确定教师的教学方法与教学思路。传统的教学模式与教学理念仍然存在着遗留，这会使得教师们在确立教学目标时过度注重对于学生应试技能的培养，例如会希望学生们更好的识记相关知识要点，具备更强的应试能力等。这些教学目标并不是完全不可行，然而，这样的目标决不能成为课堂教学的主导。信息技术课堂上教学目标的设定应当从三个层面展开：首先，从知识层面上应当促进学生们掌握更多基础知识；其次，从技能层面上课堂教学中应当推进学生们良好的学习习惯与学习方法的形成；此外，知识应用层面上应当透过信息技术课堂培养学生们具备更好的操作技能与知识实践能力。这些教学目标的设定才是更为合理的，在良好的教学目标的“脚手架”下才能够更好的推进课堂教学效率的提升。

在学习《有效获取信息》这一节内容时，针对这节教学文本的特点在设置教学目标时我主要针对三个方面：首先，要让学生们了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法；养成良好的习惯。其次，通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验，教师在学生讨论的基础上作一定的总结。此外，还要用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的相关内容，并教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分，但在信息的获取上要做到合法合规。这样的教学目标设计非常富有层次性。这一节内容的教学中并没有太多实用或者复杂的技能讲授，这部分内容的学习的侧重点是让学生们形成对于信息以及信息获取的正确态度与认知。有层次的教学目标设置将会更有助于教学目的的实现。

二、教学形式安排的“脚手架”

想要让教学形式安排的“脚手架”更好的推进信息技术课程的教学，这需要教师给学生们构建更为高效的课堂。设定科学合理的教学目标是“脚手架”模型支持教学迈出的第一步，然而，想要让这些教学目标更好的得以实现，这需要高效的课堂教学做支撑。教师应当在课堂上凸显学生的教学主体地位，让学生的主观能动性能够更好的得到发挥。教师应当结合教学内容设置好的问题引发学生思考，让大家都积极参与到课堂中来。这不仅是对于学生思维能力与理解能力的一种锻炼，这个过程中也能够很好的活跃课堂气氛，让课堂教学效率更高。

《计算机与二进制》是信息技术课程中最基本的一节内容，对于二进制有准确而深入的认识也是学生们学好这门课程的基础。在进行这部分内容的教学时我会有意识的和学生间展开更多积极的交流互动。首先我会在黑板上写出11，要求学生回答这是多少。学生可能会回答11或者3。随后我会对大家说道：同学们的答案都是正确的，事实上，学习了今天的课程，你们会发现它可能是11，可能是3，可能是17，也可能是61。到底是怎么回事呢？留个小疑问，我们来学习这学期的第一课：计算机与二进制。在完成了部分基本知识的讲授后学生们对于进制的了解也在慢慢深入。这是我会对大家说：其实，除了我们常用的十进制，我们还用到了其他的进位方法，像古代斤两用十六进制、现代的钟表采用六十进制，计算机采用二进制等。那同学们知道它们的数字的表示方法和进位方式吗？（教师用ppt展示幻灯片）：

十进制：逢十进一，借一当十，最大的数字是9；

十六进制：逢十六进一，借一当十六，最大数字是15；

六十进制：逢六十进一，借一当六十，最大数字是59；

二进制：逢二进一，借一当二，最大数字是1。

这样的教学设计不仅很好的实现了知识的过渡，这个过程中也很好的深化了学生们对于相关知识点的理解与记忆，教学形式的“脚手架”充分在课堂教学中发挥了作用。

三、有效指导模式的“脚手架”

当设定了明确的教学目标，并且在教学模式与教学理念上做出改善后，最重要的一个环节就在于教学目标的实现，这也是“脚手架”模型支持信息技术教学的核心部分。教师应当让教学过程循序渐进且有层次的展开，应当分层次教学促进目标实现。教师在课堂教学中要有耐心，要一步步确保学生们对于文本有正确的领会，同时，要慢慢渗透情感教育，让学生们在课堂上有更多有益的收获。

在学习《制作封面和封底》这一节内容时，教学重点在于让学生们了解书籍封面的组成和布局，掌握封面设计作品制作的基本方法。同时，学习书籍封面设计的设计要素、构成原理和制作方法，学习封面设计中特有的思维方式和形式规律，能运用象征性的手段、有创意的图像形式来表达特定的信息和意义；以自主或合作的方法进行设计和制作。为了锻炼学生的动手能力，我会让大家充分发挥自己的主观能动性来设计任何他们喜欢的封面或者封底，以期能够借助他们感兴趣的内容锻炼学生的动手操作能力。过程中我也会有针对性的给予学生们教学指导，让大家对于各种操作方式更为熟练。

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参考文献

[1]孟金鹏.浅谈初中信息技术课教学的误区及其新课改理念的引领[J].文理导航(中旬).2011(07)

[2] 罗国用.初中信息技术课课堂教学模式的探究[J].新课程(教育学术).2010(10)

（作者单位：江苏省盐城市初级中学）