小学信息技术教学模式的创新研究

【摘 要】伴随新课程改革的进一步实施，教学体制的变化不断推动教学模式的革新，全新的教学方式已然在基础教育阶段得到有效普及。然而，教学模式创新依旧是小学信息技术课程面临的一大教育难题，这就使得学科教学效果很难取得重大突破。从实际教学经验出发，笔者针对小学信息技术教学模式的创新问题进行了细致分析。

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关键词 小学信息技术；教学模式；基本框架；实施策略

小学信息技术课程教学从学生基本的信息素养培养出发，对学生思维意识及创新能力的发展有着积极的促进意义。从课程实施角度来看，基础教育阶段小学信息技术课程本身有着极强的实践性特征，是应用型课程与综合型课程的结合，因此传统教学观念并不能对这一课程实施起到有效的指导作用，课程教学模式亟需革新。

一、小学信息技术教学模式的基本框架

1.情境导入

教学情境的引入是小学信息技术教学模式革新的首要步骤，生动有趣的教学氛围是引导学生积极探索的关键所在。通常教师会将特定的学习任务融入教学情境创设当中，并给出有效的任务提示，这对激发学生的学习热情大有裨益。

2.合作研究

在确定具体的学习任务之后，教师应当指导学生积极开展自我探究式学习，在合作和相互研究的过程中体现学生的课堂主体地位，发展学生的自主学习意识。这一环节还需要从学生独立分析与解决问题方面侧重课程知识与能力的相互统一。

3.实践巩固

实践操作环节也是小学信息技术课程在实施过程中尤为重要的一个环节，在对知识进行整合的过程中学生可开展必要的组内讨论，在实践操作中理清思路，重新架构知识体系，这对学生团结协作意识的形成也有积极的指导价值，是创新能力形成的必要前提。此外，这一还击中教师的点拨与引导也是必不可少的。

4.作品展示

针对学生作品的展示与交流还击也是不可缺少的，这对学生思想交流以及经验总结等都有积极作用，教师应当客观评价学生作品，在积极肯定学生作品的同时注重保护学生的自信与自尊，让学生都能够体会到成功的喜悦，也能在教师的悉心指导下不断取得进步。

5.总结延伸

在对本节课内容进行整理与总结的过程中，教师还应就特定的主题内容进行必要的概括与延伸，引导学生不断探寻更加广阔的知识空间，同时也刺激学生深入学习的愿望，有效的知识总结与延伸对于学生发散性思维的形成有着不可忽视的促进作用。

二、小学信息技术教学模式的实施策略

1.突出分层次教学的实践效果

小学信息教学模式实施过程中分层次教学的有效运用从掌握学习理论方面突出了传统课程教学与现代课程教学之间的差别，并从课程基本实施需求方面体现出现代化教学模式对于小学信息技术课程教学的积极促进作用。作为现代化教学模式的一种尝试，分层次教学法在小学信息技术课程教学中的应用有效弥补了传统教学方法的不足，是课程教学实施效果的有效保证。值得注意的是，分层次教学法在信息技术课程中的应用需要学生对计算机的实践操作有一定基础。

2.充分发挥多媒体教具的促进作用

小学信息技术课程的开展需要学生充分发挥自我想象空间，这与学生实践应用能力的发展极为有利。然而，就现有教学实施角度研究，固定的教学工具显然束缚了学生的思维拓展空间，这一局限性在教学效果方面也有所体现。多媒体教具在小学信息技术课程教学中的应用是对现有教学资源的有效补充，这在活跃学生思维的同时对于教学效果也起到了积极的促进作用，是现代技术发展背景下对教学实施过程的有效革新。此外，多媒体教具还能从教学氛围营造方面促进教学模式的应用，培养学生的创新实践意识。

3.实现课堂教学的全方位互动

全新教学模式实施过程中，需要与学生实际的心理特征相吻合，在满足学生好奇心的同时也应考虑到学生对于知识的实际接受程度。一味地灌输不仅会让学生产生厌课心理，同时对于知识的讲授也有诸多不利。变更传统的讲解与管制模式，全新的小学信息技术教学模式应当建立在人机互动的基础之上，从学生课堂主体性方面实现教学过程的全方位互动效果，学生不明白的问题可向教师直接提出疑问，而学生之间也可就存在的问题互相合作和交流，在实践和操练环节中促进教学效果的提升。

4.教学过程应当符合学生的实际接受能力

教学模式的构建与实施其核心环节需要考虑到学生基本的知识接受能力，让学生感受到信息技术在日常生活中能够被充分运用到，这同时也是信息技术重要性的一种体现。因此，实际的教学过程无论是教学模式的构建还是教学内容的设计都应当充分考虑到学生的实际接受能力，将年龄因素和能力因素纳入教学模式构建的考虑范围之内，这对提升小学信息技术课程实施效果极为有利。此外，心理需求和认知规律也是需要在教学模式中体现的核心要素。

从以上内容分析中不难看出，对于基础教育阶段信息技术课程而言，教学模式的创新研究不仅需要从新课程理念方面汲取重要的设计理念，同时也需要从教学内容及教学方式等方面突出教学模式与学生心理认知之间的协调性，将感知与运用融合为教学的根本目标，这对学生实践创新意识的培养意义重大，这些都是需要在当前信息技术教学模式构建中体现的重要内容。

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参考文献

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[2]焉凯,朱立斌.我国中小学信息技术教育发展研究[J].福建电脑,2005,(03).

[3]王伟.改进小学信息技术教学途径初探[J].现代教育科学:小学教师,2010,(03).

【作者简介】

李超（1983.6.17-），男，汉，文化程度：本科，呼伦贝尔市海拉尔区电教馆。

（作者单位：呼伦贝尔市海拉尔区电教馆）