大数据时代的云教育探索

广东深圳市南山区后海小学校长、书记 吴希福

广东深圳市南山区后海小学教科室主任 齐胜男

这是一个海量信息呼啸而来的大数据时代，一场深刻影响着人们生活方式、学习方式、沟通方式的巨变正在悄悄降临。这场时代巨变与教师关系最密切的是教学对象——孩子们的变化。我们猛然发觉，自己面对的是一群“滑时代”的孩子。这一代孩子，用手机、平板电脑和手指“滑”进一个我们不曾领略过的“美丽世界”。在这个虚拟世界里，有超越实体学校和书本的声光影像兼备的知识，有超越国界与地理限制的亲密朋友和老师。如果我们今天仍然沿用昨天的方式教育学生，必将剥夺学生的未来！

2012年，后海小学站在科技前沿思考教育的未来，通过全方位考证，结合学校实际，开展了“大数据时代的云教育”探索。旨在利用移动互联的云平台，构建基于iPad智能终端的教育新形态，塑造开放的、多元的、包容的、共享的无边际教育行为，打造无处不在、随时随地的泛在学习模式，让学生享受幸福成长经历、让家长享受幸福陪伴过程、让教师享受幸福教育人生。

本文主要从云管理、云德育、云课堂、云创新四个方面介绍后海小学的探索。

云管理

1. 硬件建构

结合学校现有网络条件，后海小学建立了移动互联教学的无线网络环境，实现无线网络在班级与校园公共区域的全覆盖。学校搭建了适合iPad操作的校内外网络存储系统，并充分利用原有的投影仪，结合Apple TV进行教学投影，使得师生可以在教室的任意一个角落移动展示。

在移动终端方面，学校为教师和学生配备了iPad。目前，学校有9个iPad实验班，100%的教师和70%以上的学生使用iPad在云平台上开展办公、教学、学习、分享、交流等活动。

2. 软件支持

基于“云盘”（网盘精灵）的个人空间，教师转存课件、布置作业，学生提交作业，师生间进行文件的分享存储，全校师生随时分享所有的资源成果（如图1）。通过集中管理对教学软件（包括应用、电子图书、音频、视频、图片素材等）进行选择与安装，再同步到所有师生的iPad中（如图2）。学生若有额外需要添加的课件、素材、电子书等资源，可通过网络存储系统自行下载。学校统一对学生的iPad进行访问限制，以屏蔽学生安装游戏和误删软件、过滤不良信息，保障教学的有序进行。学校的云盘已和国家超算深圳中心联网，借助他们的大数据中心储存学校海量资源，从而更加高效、快捷、安全、稳定。

3. 科学应用

在应用上，主要体现为三个方面：一是“飞鸽传书”办公平台；二是QQ群，如全体教师、在编教师、借聘教师、行政、教代会、党支部、临时性专题工作群；三是微信群，把学校官方微博与微信订阅号关联。这样设计既保证了工作的高效、快捷，又很好地避免了不必要的矛盾和工作失误。

4. 准确定位

在云管理探索中，领导集体承担顶层设计、搭建平台、提供服务、激励成长的角色。在使用上，把云技术作为辅助性工具，强调实施云教育关键在人；在教学上，强调“上不封顶，下要保底”，关键在创新；在目标上，强调探索“云教育”是为了实现学校国际化、现代化、品牌化办学目标，促进学校卓越管理，促进课程实施，实现“减负提质”，为悦纳、悦学、悦读的“三悦”策略提供技术支撑。

云德育

根据后海小学三个“10”德育内容（10个良好习惯，10项传统美德，10种生存能力），强化学生、教师、家长的综合素养。利用iPad，教师抓拍、队员课间抓拍值日行政。通过抓拍到的图片、视频结合的真实案例，构建“人人参与管理，人人自我教育”的德育管理模式。腾讯少先队微博、校园德育网站、红领巾广播站、校内大型电子触摸屏、班级家长QQ群、蜻蜓校信等已经成为云德育平台。图3是后海小学“云德育”结构图。

云课堂

1. 教学策略

根据不同学科的学习特点，充分利用信息技术提高教学效率，实现传统教学手段达不到的教学效果，实现愉快学习、高效学习和智慧性教学，让技术为教育教学服务。本着“拿来主义”原则，由学科教师在苹果系统的App中查找挑选适合自己教学的软件，用微博分享和检查学生作业。在学科教学中应用技术，不需要技术公司的支撑、不需要高大上的设备、不需要高额的资金投入，一切都以实用、好用、会用、够用为前提。

2. 教学实施

学科特点不同，其课堂教学模式也存在差异性。表1呈现的是我校语文、数学、英语和美术学科的基本教学模式。

3. 互动评价

语文教师把作文批改搬到微博上，让每个学生的每篇文章不仅能得到语文老师的指点，还能得到其他老师、学生家长、同学伙伴的鼓励和建议。

数学教师让学生把《数学之王》《三分钟口算训练》练习“战果”截图，发布在微博上，实时了解每个学生的口算程度。利用思维导图梳理当堂课的知识发在微博上，便于教师、家长了解孩子掌握新知识的程度。

英语教师让学生把朗读录在“啪啪”上，同步到微博，教师无需在课堂上检查朗读，节省了许多宝贵的教学时间。

美术教师用“Drawing Box”让学生在iPad上作画，再用“绘声绘影”把学生的绘画作品编辑后发到微博上。学生只要点击链接，就能欣赏到音像合一的作品集。

社团课教师利用陶艺制作软件，让学生在软件中完成拉坯、烧制、作色、绘制图案、拍照、拍卖全过程。然后在社团课上再实际去完成陶艺，将虚拟与现实有机结合。

音乐教师组建了iPad乐队，每次学校举办大型活动，iPad乐队最为瞩目，俨然成了学生心中的明星。图4为后海小学“云课堂”结构图。

云创新

1. 教与学内容的创新

对于教学大纲规定的知识点，学校鼓励教师深度挖掘与整合教材，并与新技术融合，与学科特点整合。对于互联网时代出现的新知识，倡导学生利用iPad与网络学习编程，利用网易公开课等学习通识课程，利用社区学院学习慕课，利用论坛交流自学一切感兴趣的课程。

2. 教与学方式的创新

教——深度分析教材，利用现有的硬件、软件整合教材，让教学内容易于被学生接受，更具有趣味性、探索性。利用合作探索的创新方式，让知识的传授变成自主探究的过程，采用游戏的方式增强练习的趣味性，让学生在重复性训练中也能找到乐趣。

学——利用App，学生学得更轻松、更有趣。利用iPad等终端的便捷性，学生可做到随时观察，随时整理。利用笔记软件梳理知识，利用微博分享交流互相学习，利用模拟科学软件探索自然规律，利用拍照、录像、剪辑等功能自己制作课程，学生俨然已成为学习的主人。

“云教育”带来的转变

1. 资源共享多元化、高质量

云平台建设为教师、学生和家长提供了前所未有的丰富资源。这些资源都可以随时上传、随时分享、随时点评、随时改进。平台上的每一个人都是资源的拥有者、贡献者、学习者，有效促使每一个人自主发展、共同发展、和谐发展和可持续发展。

2. 学生成长跨越式高起点

学生运用iPad开展学习活动的效果给人以惊喜，甚至震撼。语文教材半学期就学完了，剩下的时间是大量阅读、大量写作、大量创新实践。二年级学生10～15分钟便可完成现场作文300～500字。数学课堂上，学生利用信息技术口算练习、编写应用题，并尝试运用思维导图等梳理知识，部分二年级学生掌握了开平方、开立方等知识。英语课堂上大量的口语训练、视听训练、阅读训练、写作训练、情景训练等，缩短了学习时间，提高了学习效率，赢得了国内外专家的高度肯定和媒体的高度关注。学生在一年级下学期就基本具备了对信息的搜集、整理、筛选、编辑和应用能力。基于移动互联的云平台，构建以生为本的“云课堂”，提高学生的学习兴趣和学习效率，最大范围地拓展学生的知识面。信息技术和空前丰富的网络数据库资源，使“云课堂”不再只是一个概念。在“云课堂”这一新的教与学模式下，课堂情境的创设更加生动，学生的学习方式更加灵活，学生学习的宽度和广度也不再受教师和同伴知识水平的局限，个体的学习需要更容易得到满足，学习效率大大提高。云教育，已经成为后海小学的教育新形态。