小学导学案的设计与研究

甘肃省景泰县正路学区 宋之刚

【摘要】小学教师作为学习的参与者，要多用身体语言，多用鼓励语言，形象、直观地与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的失误；对学生的评价不再是分等级，而是多用激发学生前进的赏识语言；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，而是用游戏等方式把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 小学；导学案；学习目标

中图分类号：G622.4文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）30-0125-01

一、学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能，目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求包括：①数量以3～4个为宜，不能太多；②内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；③可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；④目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。⑤多考虑小学生的年龄特点。

二、知识链接（知识梳理）

既可是与本课学习内容相关的知识介绍，也可呈现为相关知识检测的形式，多用形象化链接等，内容一般为识记类的知识。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

三、学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。编写导学案的学习内容时应注意以下五个原则：

1.课时化原则。在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此，需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

2.问题化原则。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

3.参与化原则。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激发人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习，这就是所谓的参与性原则。要相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能就会得到更有效的挖掘。

4.方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求，教师既有学习内容的指导与要求，又要有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。

5.层次化原则。在编写导学案时，应将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，并认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材；能引领学生的思维活动不断深入；还应满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦；要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

6.趣味化原则。充分考虑小学生的知、情、意、行等方面的特点，努力做到情趣化。

四、学法指导

诵读的方法、阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧，识记类的形象记忆法，口诀记忆法，图表联想记忆法，分类比较法，等等。

五、学习小结，即知识结构的整理、归纳

导学案上最后一个问题一定要设计为本节知识的体系建构，按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空，由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上，还要体现与其他章节等知识的联系。此外，还要引导学生对学习方法进行归纳。

六、达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求如下：①题型要多样。量要适中，不能太多，以5～10分钟的题量为宜；

②紧扣考点，具有针对性和典型性；③难度适中，既面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长；④规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力；⑤注重及时反馈、矫正。

七、巩固提高

巩固提高就是过去的课后练习这一环节，要求练习的量不宜过大，题目一定要精选，除了基础题、中档题之外，要有结合知识点、考点的拓展应用的题目，当然也要设置成选做题。在题目的来源上一定要多加选择，特别重视用好学生手头的资料和报纸，但要注意及时批改、反馈。

八、课后反思

主要是学生在教师的指导下将本节课的内容进行知识梳理，方法的提炼归纳，对出现的错误进行反思等。

九、编写、使用导学案还应注意的几个问题

1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、形象直观、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。

教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，做到问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

2.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

3.多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多？这是一道巅峰题，看看谁能成功登顶！等等。

实践证明，如果教师在教学中能有效利用导学案，通过结合学生实际，调整教学策略，可以收到很好的教学效果，达到预期教学目的。

（编辑：朱泽玲）