“开头”中的智慧——说说小学数学课导入的艺术

江苏扬州市江都区仙女镇中心小学（225200）　王　燕

在我们的生活和工作中，一旦有个好的开头，总会带来成功的结果。其实，在我们的教学中，也是如此。良好的开端总是能把学生的注意力吸引过来，让学生快速地进入学习中。也有人说上课像“舞龙”，舞得好不好，关键是看龙头；还有人说上课像“种树”，树长得好不好，关键是看春天是否播下了优良的种子。为此，很多教师为教学能开一个好头，深思熟虑。下面就用几个具体的案例来体会导入的魅力，分享教者的智慧。

一、教师要善于做“魔术师”，让新奇“引人入胜”

经过热闹的课间活动，如何让学生及时收心，把兴奋点转移到课堂上来，让他们在课始就对所学内容产生浓厚的兴趣呢？这就需要教师善于做“魔术师”，用新奇牢牢吸引学生，使教学“引人入胜”。有位教师教学“比例尺”是这样的。

师：上课前，我来考考同学们。问题很简单，是个类似“脑筋急转弯”的问题。一架飞机从广州飞往北京约花100分钟。然而，一只蚂蚁从广州爬到北京却只用30秒，你们知道原因吗？

生：蚂蚁是在地图上爬的。

师：你说得真好。地图实际上把原有的距离进行了缩小，同时，有时候我们也可以把一些细小的东西放大，制成图纸，使我们看得更清楚。这些都要用到“比例尺”这个新知识。

有趣的脑筋急转弯问题使学生的认知产生了“不平衡”，思维产生了冲突。学生的已有经验不仅被唤醒了，而且学生对新知识也产生了好奇。

二、教师要善于做“火把手”，让热情“星火燎原”

课堂导入的一个重要目的就是：激励、唤醒、鼓舞。课堂教学时间有限，这就要求教师在上课伊始就能激起学生积极参与学习的热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。教师饱含激情地讲述，能激起学生的情感体验。情感一旦激起，教师和学生会随着交流的深入，情感随之升华，于是课堂上就会呈现积极向上的状态，学生就会对新知识有着强烈的探索欲望，同时学生的自信心得到加强，勇于攻克数学难题的心理氛围悄然到来。这样的教学效果自然是事半功倍。如“圆的周长”的教学导入：同学们，我们已经对圆的知识有了初步的认识。今天我们要探讨的是如何计算圆的周长。我们都知道可以很容易地用直尺量出线段的长度，但是圆是一条封闭曲线，很难测量，怎么办呢？

自从有文字记载开始，如何计算圆的周长，古今中外的数学家都做出了辛勤的探索。我国古代的数学家刘徽、祖冲之经过无数次的计算，他们的发现都曾走在世界的前列。值得一提的是，祖冲之的圆周率计算精确到小数点后7位，比当时的西方国家早了1千年。这样伟大的发现值得我们所有中国人骄傲和自豪。圆周率又是什么呢？人们又是如何计算的？这在我们以后的学习中会得到进一步解答。

教师只用寥寥数语，便把学生的数学“胃口”被吊了起来，把他们带上了探究之路，熔铸了教学智慧，浸润着教学主张，也彰显了专业素养。

三、教师要善于做“筑路工”，为教学“铺路搭桥”

学习新课需要一定的知识准备，及时唤起学生对已有知识和经验的回忆，把潜能激发出来，这是非常重要的。这就需要教师要善于做“筑路工”，为教学“铺桥搭路”，导入要做到简单明了、高效。

例如，教学“认识面积”一课时，当用肉眼看不出，用重叠的方法也不能比较出两个图形面积的大小时，学生不自然地就想到要用测量周长的办法来比较面积，他们认为周长长的图形面积就一定大。为了能使学生直观地了解周长的长短与面积并没有什么关系，教师可以设计这样的课堂导入。

师：同学们，你们喜欢听故事吗？

师：很久以前，有一位国王，他有一位十分漂亮的女儿，可是就在公主16岁时，公主却被一个巫师诅咒并施了法术，此后公主一直就昏迷不醒，国王焦急万分。后来有两位兄弟打败了巫师解救了公主。国王为了表示感谢，拿出两根同样长的绳子，赐给兄弟俩人，每人一根，让他们各自去圈土地，被谁的绳子圈住，那块地就归谁所有。哥哥是这样圈的（ ）,弟弟是这样圈的（）。

问：你有什么想说的？

生：弟弟圈的地面大。

师：弟弟圈的地面比哥哥圈的地面“大”，看来研究“面”的大小是很有价值的。今天这节课，我们一道来学习 “面”的知识。

故事不仅一下子吸引了学生，也为后面的新课学习埋下了伏笔。如果有学生提出要用比周长的方法来比面积的话，就再次出示兄弟俩圈的土地，让学生来观察思考。

总之，巧妙地导入在不着痕迹中，引领孩子探索。让我们一起努力，巧妙设计“开头”，让学生对学习“一见钟情”。

（责编　黄春香）