浅析高中数学“后进生”的成因及转化策略

文/张 燕

【摘要】后进：即后来进步之意。后进生：一般是指相对一个某个学生群体而言，素质发展的某一方面或所有方面（通常突出表现为品行和学业成绩）相对滞后的学生。高中数学“后进生”，通俗的讲就是班上成绩低于班级平均分，拉班级“后腿”，在学习态度，学习方法上或多或少存在一定问题的学生。众所周知，高中数学是高中阶段非常重要的学科，也是我们高考取得胜利的关键，因而，分析高中数学后进生的形成原因，实施切实有效的转化策略，帮助他们早日“脱困乐学”，是摆在我们教师面前光荣而又艰巨的重大任务。

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关键词 高中数学；后进生；转化

一、高中数学后进生的成因分析

笔者从教高中数学快10年，基本从教文科普通班，每年都会遇到10几个“后进生”，根据我对他们的观察，发现造成数学学习“后进”的原因主要有两大类：一类是源于学生自身，即内因；另一类是源于外部因素，即外因。主要包括：学校，家庭和社会环境等。

1.学生自身因素

（1）学习兴趣不浓厚，目标不明确

多数“后进生”由于在学习上长久不得成功，得不到肯定，所以学习兴趣不浓厚，甚至是厌恶。带着这样的情绪，学习只会变得更糟，如此就恶性循环，难以转化。

（2）学习方法不正确

有部分学生学习态度很好，也花了不少时间，但是总是学不进去。这部分学生大都学习方法不正确。高中数学重点是考查学生的思维，考查学生的逻辑推理能力。因而课堂要注重对方法思路的听讲，做适当的记录，而不是做老师的秘书——从头抄到尾，一字不落。课后作业不能做到独立思考，经常是在讨论中完成，这样的作业不能真实地反映自己存在的问题。

2.外部因素

（1）学校教育方面

现代教育很多时候变味成应试教育，一味追求升学率，忽视学生的个性发展，把学生封闭在狭窄的生活空间，沉重的学业把学生压得透不过气来。大班教学，班级人数太多，教师无法顾及到个人，无法实行因材施教。

（2）家庭环境方面

调查发现多数“后进生”家庭都欠圆满。许多孩子都生活在单亲家庭，在这种环境下成长的孩子往往孤僻、暴躁，无心学习，甚至会走上社会的对立面。有的学生家长常年在外打工或整天忙于工作，疏于对孩子的关心，无暇顾及孩子的学习情况。

（3）社会环境方面

市场经济的飞速发展，加快了人们的生活节奏，也使得人们的心态变得浮躁。有些人不再愿意静下心来学习，而是想着怎么才能一夜暴富。生活条件的改善也带来了负面影响，手机，网络让学生沉迷其中不能自拔。

二、高中数学后进生的转化策略

（1）用爱感化，师生和谐

俗话说“亲其师则信其道”，和谐的师生关系是教育成功的基础。“后进生”心理特别敏感脆弱，自尊心特别强。要想获得他们的“芳心”，一味的说教、训斥是不行的，要用真诚的心，赤诚的爱去感化。班上有一位“外来户”，家在别的城市，父母均在家里做生意，他只身一人在这里求学，学习不努力，谈过几次话，收效甚微。一学期下来，期末数学考了倒数，成了班上的“后进生”。学期结束我特意把他叫到办公室，给了他一本本子和一包糖。他很诧异：老师我考这么差为什么还有奖励？我说：不是这次的，是下次的。虽然这学期你考的不理想，但是老师一直觉得你很聪敏，数学上悟性很好，只是由于你的懒散、不勤奋把它弄丢了，我想这个假期你一定会把它找回来，下学期来你就会拿到这个奖励，先把奖励给你，你一定不会让老师失望。回去之后，他像变了一个人，把一学期的书本练习册重做了一遍，开学来要我出张试卷考考他，出乎意料！第二学期居然考入班级前10名，这让所有人都对他刮目相看。后来，从他母亲嘴里得知，假期里每天晚上他都会吃块我给的糖，跟他妈妈说，先苦后甜。把孩子视为己出的去爱他们，他们也会用行动来回报你！爱能拉近你和学生的距离，能使“后进”变“先进”。

（2）依法治班，公平合理

爱是首要的，但是爱也是有分寸的。不是一味的迁就表扬就是爱，批评惩罚也是爱。只有做到宽严并施，有奖有罚也是合理的爱，这样的爱才能使人进步。要做到这点就必须要有公平合理的班级规章制度，正所谓：无规矩不成方圆。开学之初，商议并全班表决通过了班级规章制度，制度是针对班级的每个成员包括我。例如：第1条：上课不得无故迟到早退。这条不仅要求学生上学要准时，要有严格的请假制度。同时也要求我上课不得随便迟到、不到，也不可以随便拖堂。再如第2条：课堂上不得做与本堂课无关的事。这不仅要求学生要尊重老师，上课要专心听讲，不可以有小动作，也不可以做别的作业。同时也要求我要尊重学生，不可以随意调课、换班。这样的相对大家，而不是某些特殊群体的公平合理的班级条约才是进步的保障。再如惩罚，惩罚不是目的，不是老师泄愤的工具，惩罚是为了进步。班上有一部分“后进生”因为怕动脑筋，就会抄袭别人的作业。这种情况就要采取一个好的方法，既惩罚了他，又让他学会了该学的知识。如我就和学生定了这条规矩：抄袭别人作业的同学在学会本道题的基础上，编10道与此相关但不一样的题目，并和给其抄袭的同学一起完成，找不到给其抄袭的同学，全班一起完成。这样，学生不会因为怕动脑筋而抄袭作业。

（3）适度鼓励，积极引导

光讲原则也是不够的，要有方法。每个人都是要好的，每个人也都是需要肯定和鼓励的，尤其是“后进生”，正所谓“好孩子都是夸出来的！”。适当的鼓励，积极的引导是转化“后进生”的有效方法。举个例子：我所教的班级是个各方面较差的“后进班”，不仅学习不理想，纪律也很糟糕。有好几次上课铃打了好一会儿教室还不能安静下来。有一次，上课铃响了，教室依旧乱哄哄，怎么办？如果我怒气冲冲地把他们大骂一顿，或者把几个“刺头”“驱逐出境”，我想并不会得到什么有效的效果，只会让课堂气氛变得更糟。不仅如此，我会把那些做的比较好的同学一起打击了，反而挫伤了他们的不多的“正能量”。于是，我压住火，比较轻松但很认真的说：我比较敬佩我们班的部分同学。在这样的一个乱哄哄的课堂上，他们依然坐得端端正正的在等待老师上课，有的甚至已经很认真的自己在看书了，能在闹中取静的同学将来定有一番作为。说完之后我发现，这时候课堂一下子安静下来了，那些刚刚还在吵闹的同学似乎感到不好意思，连忙低头翻书。而那些被我表扬到的同学默默的挺了挺胸膛。此后这样乱哄哄的情况越来越少。我们善于抓住和挖掘学生的闪光点，让优点发扬光大，积极利用“正能量”来激励“后进生”改进。

（4）激发兴趣，改进教法

俗话说：兴趣是最好的老师。孩子只有对你这门学科感兴趣才能学好它。在教学过程中，可以通过教法的多样性来培养学生的兴趣。例如：在讲立体几何的时候，可以让学生到生活中去找几何体，去找几何体中的位置关系，并让他们自己想办法去证明。也可以让学生去搭积木，在搭积木的过程中思考发现空间关系和空间量的计算。

（5）教会方法，互帮互助

要学好数学，必须要有正确的学习方法。许多“后进生”在学习方法上均存在一定的问题，在教学中指导他们改进。如：如何正确听课。纠正学生“记到底”的错误方法，教会“多听，多想，多做，适当记”的听课方法。再如：如何使用纠错本。许多学生认为纠错是一项作业，纠错本也是一本作业本，是给老师看的。殊不知纠错本是最好的原创资料，不是给老师看的，而是自己要反复去琢磨的。教会他们正确做好纠错，并有效使用纠错本。同时，在班上成立了互助小组。把数学“后进生”均匀的分布到各个学习小组中，发动班级里的优秀学生，为他们每个人安排一个“小徒弟”，建立“一对一”帮学对子。他们在数学课堂上可以坐在一起，遇到困难时可以得到及时的帮助，分心时可以得到及时的提醒，偷懒时可以得到及时的监督，成功时可以得到及时的分享。并建立奖励机制，在课堂上每个举手发言，上黑板的板书都会记录到每天的成长记录中，最后学期结术保存到成长档案袋，并且根据折算的学分多少评出优秀小组，给予奖励。当他们看到自己的成长轨迹，会更加坚定前进的步伐，化“后进”为“先进”。

“精诚所致，金石为开”只要我们保定一颗爱心，并持之以恒，就一定能让“后进生”进步成“跟进生”，最终成为“先进生”！

（注：本文为南通市开发区微型课题《高中数学“后进生”的成因及对策》的研究成果。）

（作者单位：江苏省南通市天星湖中学）