小议初中数学后进生如何转变

向武燕

贵州省平塘县牙舟中学

【摘要】教书育人是教师的天职。初中阶段，由于学习科目的增多、教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高，这样不可避免地出现了一批后进生，严重地影响了教学质量的提高。可是作为教师不可能只教优生而把差生扫地出门，所以我们要转化后进生。后进生并不都是天生弱智，而大多数是因为后天因素造成的，所以，只要经过教师耐心细致的教育转化，是完全可以转变为好学生的。

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关键词 数学 后进生

学习后进生的辅导更是长期困扰我们的一个问题。很多老师会把数学学习后进生的产生主要归因为先天因素，从而在平时教学中不自觉地就降低了提高这些学生学习兴趣、学习成绩的主观意愿。本人仔细观察所教学生发现，只有极少数的后进生可能有先天智力因素，而其余大多数后进生智商并不低，有些甚至还很聪明。

1．数学学习后进生的表现及归因

1.1缺少抽象概括能力和应用能力

部分后进生基本概念、定理模糊不清。不能用抽象的数学语言概括表象的生活实例，也不能在具体的数学题目操作中再现概念、公式、定理。概念与概念之间联系不起来，更不能理清课本中的概念体系。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

1.2不会预习、不懂复习，独立学习能力差

大部分后进生，他们从来就没有课前预习的习惯。即使对他予以强调，他们独立学习时也不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚该了解什么，掌握了哪些。虽然什么都不懂，却提不出问题。更不用说迁移学过的知识来理解新知。而且他们阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

1.3课堂反应冷淡，缺少参与热情

在课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事，看他人表演，这种现象大多数学习后进生都存在。他们解题过程没有步骤，重答案不重过程，只知其然而不知其所以然。一知半解，不求甚解。学习过程中，缺乏积极思考的动力，不肯分析思考，总是表现懒散，一副漫不经心的样子，对提问往往避而不答。

1.4应做的巩固练习、作业，敷衍了事

这些后进生课后不会主动复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难即避，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能合理利用已学知识点来解决作业中的问题，更不会寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有章法缺乏逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或生搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

1.5 漠视各种检测，缺乏竞争意识

部分后进生不能正确面对学习得失，抱着我反正不会做，可有可无的态度参加各种检测考试。不愿认真复习、马虎应付，寄希望于考场上”临时发挥”。考后也不能及时分析得失、总结经验。

2．数学学习后进生的转化途径

2.1增加数学教学的直观性

像物理、化学实验教学一样，通过形象直观的实物工具，生活实例帮助学生理解概念、性质。例如：在讲”三角形任意两边的和大干第三边”时，我们可以课前准备几组不同长度的三条铁丝，让学生分组自己动手操作，最后总结符合什么条件的铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力

2.2提高数学教学的趣味性

兴趣是最好的老师。所谓兴趣就是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。一个人对他所感兴趣的事物总是不知疲倦，乐于探究，并且不知不觉地表现出注意的倾向。可以这么说，对于很多人兴趣可以孕育学习的希望，滋生学习的动力。数学学科相比于其他学科，对学生来说显得更为枯燥。因此，如何培养和激发学生的学习兴趣，如何把对学生学习兴趣的培养渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程，是每个数学教师都必须认真研究的课题。

2.3 重视数学教学的情感性

”亲其师信其道”，教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态。有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在初一年级，常常会冒出一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

2.4确立数学教学的激励机制

学习后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学习后进生的教育激励。寻找机会及时发现后进生的优点，肯定并放大他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

2.5 增加数学教学的生活情趣

对学习后进生可以适时开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。比如，在教学轴对称时，可以开展一次对称图形的剪纸展览，镶嵌图形展览，增强数学学习的生活氛围。

2.6 强调数学作业的个性差异

教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，给他们布置个性作业，灵活处理作业难度，重视作业的梯度，认真批改后进生作业。对作业做得较好或作业有所进步的，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法。

总之，数学后进生的转化是一项长期而艰巨的工作，需要有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法。同时，还要以人为本、因材施教，不能干篇一律。要随时总结经验，及时改变教法，长期坚持，才能收到良好的效果。

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参考文献

[1]赵兴中；关于提高后进学生学习质量的初探[1]州大学学报（哲学社会科学版）；1980年02期