如何运用现代信息技术激活农村初中数学课堂

广西三江县教师学习与资源中心 梁元花

【摘 要】现代信息技术迅速发展，改变着人们的生活、学习和工作。农村乡镇的学校已逐步配备了班级多媒体设备和计算机专用教室，如何灵活运用现代信息技术激活初中数学课堂，高效完成教学任务，发挥学生个性，是首要任务。

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关键词 现代信息技术；数学课堂；激活；开放性

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）06-0069-01

当今世界正在向信息时代迈进，信息已经成为社会、经济发展的“血液”、“润滑剂”；信息技术的广泛应用改变着人们的生活、学习和工作。过去的数学课堂以教师为主，一支粉笔加一块黑板简单的教学模式已不能满足学生的需求，新课堂理念要求把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生。目前，乡镇学校配备了班级多媒体设备和计算机专用教室，但还没能真正把现代信息技术运用到初中数学教学课堂中。下面笔者就如何运用现代信息技术激活农村初中数学课堂谈谈几点看法：

一、合理运用信息技术创设情境，激活数学课堂

《全日制义务教育数学课程标准》提出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生进行数学思考，鼓励学生创新思维。初中学生会逐渐关注自然，因此，在教学中创设的学习情境要来源于自然、社会中的现象和问题。而信息技术的丰富资源能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的生活情境，提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野，让学生感受到数学的价值和趣味。

例如，在教学“二次函数”时，利用风雨桥、投铅球等现实生活中的图片、运动场景，通过下载的flash多媒体课件设计，直观演示了风雨桥或投铅球运动呈现的曲线，帮助学生直观地感受、理解“二次函数的图象”这一概念。还直观演示了图象中的顶点坐标、开口方向等关系，使之更好地掌握了画二次函数图象的方法，使学生能够看到活生生的数学，而不是“死”的数学知识。

二、充分运用现代信息技术直观演示，激活数学课堂

无论是新授课，还是复习课或练习课，都需要当堂通过大量板书分析、解答知识或问题。实践证明，运用信息技术，通过多媒体课件可以避免板演的局限性，增加学生的参与面。

如在练习课中填空、计算题和应用题的解答等，利用PPT课件在电子白板或投影呈现，不仅可以节省大量的板书时间，还能把学习的主动权充分交给学生，提前完成教学任务。

再如，在全等三角形的教学中，利用Flash把△ABC沿直线BC平移、翻转180°或绕顶点A旋转180°得到的三角形与原来的三角形完全重合，让学生看到图文声色并茂的、动感极强图形的变化过程，直观感知不同角度的两个全等三角形。

又如，有些习题的分析采用传统方法比较困难，如在二次函数的教学中，传统的教学很难展示当二次项系数 a取不同的值时，二次函数图象的变化过程。而采用几何画板制作多媒体课件，就能观察到二次函数图象当a取不同的值时动态变化的过程，从而更好地帮助学生理解这一知识点。

这些利用计算机产生的新的图文声色并茂的、感染力强的文字、图片等内容，学生可以通过直观、生动地感知，激发学习兴趣，形成学习动机，反馈效果也很好。

三、适时运用信息技术软件游戏激活数学课堂

动机是学习动力，对于初中学生，游戏会引起他们的学习动机，充分激发学习兴趣，调动他们学习的积极性。因此，以数学知识为载体，选用一定的教学软件和硬件设计游戏，因地、因材、因时制宜地使用这些现代信息技术游戏进行教学，有游戏作基础，使形式化数学知识变得亲切、具体、直观、形象化，从而优化了教学效果。

如在反比例函数的复习课中，应用了Authorware软件设计了围绕函数的概念、函数的图象与性质、函数表达式的确定及应用、各函数的综合应用等内容智力冲关游戏，既满足了学生的好奇心，又达到了良好的教学效果。

四、巧妙运用信息技术设计题型，激活数学课堂

初中数学复习课或习题课，呆板没有梯度，采用信息技术改进简单串联知识，让学生通过思考，加深理解，形成整体知识并综合运用。每一教学环节都可以设置不同层次，学生根据自身情况选择性地进入相应层次，达到学生主动参与活动，发散学生思维，培养分析问题和解决问题的能力，体现学习主体作用的目的。

如图1所示，长方形ABCD中有一个小正方形AEFG，点E、G分别在AB、AD上，点F在正方形ABCD的内部，试说明线段BE与DG之间的关系。这道题很容易解答BE=DG，BE⊥DG。但把题型变换成图2～图7，要解答这些问题就有一定难度，用传统的板书讲解既费时又费神，运用信息技术把图形中的正方形AEFG绕点A逆时针旋转就会得到图2～图7的各种情况，图形动态变化过程演示给学生，提供给学生思考问题的思路，比板书讲解更具体、直观、形象。

再如，在教学特殊直角三角形边角关系时，如果设计问题串，把基础知识连成片，用很多变式的图形让学生掌握一系列图形的解题方法，就容易让学生产生畏难心理。而运用信息技术，则可以将图形逐个用动感形式展现出来，把学习知识基础化，复杂问题系列化，学生就能更好地掌握解特殊直角三角形这一知识和方法。

事实清楚地表明了教师在初中数学课堂中运用信息技术的重要性，如教师善于提出问题和解决问题，就能为学生提供“开放性数学”，给学生足够的探究空间；发挥学生的主体地位，更好地发散学生思维，从而达到最佳的教学效果。

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参考文献:

[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.

[2]郑毓信.数学教学的有效性与开放性[J].课程·教材·教法,2007,(7).

（编辑：朱泽玲）