初中英语生活化教学探讨

［关键词］初中英语；生活化教学； 教学环境；教学资源；教学方法；评价体系

［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）25003801

初中英语教学生活化有助于学生英语学习兴趣的激发、英语教学效率的提升，对于学生英语实践运用能力的提升也具有重要的意义。下面笔者结合自己的经验与理解，以人教版初中英语教材为例，简要谈谈初中英语生活化教学策略。

一、创设生活化的教学环境

环境具有潜在的育人功能，教学环境生活化是初中英语生活化教学的有力保障，所以我们首先要创设初中英语生活化的教学环境，为学生打造一个生活化的英语学习环境，发挥环境潜移默化的育人作用。一方面，我们可以借助英汉双语的标牌或标语，增加英语生活化场景。以教室、办公室等的标牌为例，我们可以设置为中英对照的形式，比如七年级二班的教室标牌就可以设置为“Class Two Grade Seven”，校长办公室就可以标示为“The Principal’s Office”。另外也可以将一些提示性的标语制作成中英对照的形式，比如可以在水龙头处设置标语“节约用水（Save water）”，在教室设置标语“请保持教室安静（Keep the classroom quiet）”等等。另一方面，我们也可以在日常的师生交流或者学生之间的交流中鼓励学生使用英语，比如早上见面问好，可以使用“Good morning”，放学回家，彼此间可以说“See you tomorrow”等，鼓励学生在生活学习中大胆使用英语进行交流，提高英语口语与交际能力。

二、充分挖掘生活化的教学资源

英语教学要源于生活，回归于生活，所以初中英语教师要善于挖掘生活化的教学资源，探寻贴近学生生活、贴近实际、与时代发展相适应的教学资源。一方面，初中英语教师可以深入研究教材，探寻教材内容与学生生活的结合点，力求教学内容的组织与安排贴近学生的生活实际。以八年级上册Unit 1 “Where did you go on vacation?”为例，这一单元的关键词是vacation，教师就可以抓住vacation这一关键词，联系学生的生活实践，让学生结合自己的旅行及相关经历展开讨论，使学生在对自己的生活经历进行讲述的过程中，提高自身的英语表达能力与实践能力。另一方面，初中英语教师还要注意对学生实际生活当中的教学资源进行充分的挖掘，将英语教学拓展到学生的实际生活当中，从学生的实际生活中提炼学生感兴趣的话题等组织英语教学。以八年级上册Unit 8 “How do you make a banana milk shake?”为例，教师就可以以此为话题组织一次语言实践课，要求学生联系自己的实际生活，试着讲解如何制作一种自己喜欢吃的食品，让学生在制作与讲解的过程中，掌握英语语言知识，在生活实践中提升英语能力。

三、采用生活化的教学方法

初中英语教学生活化就是要求英语教师以生活化的教学观念来引导学生学习，尽可能地为学生创建良好的生活化的学习环境，积极引导学生自主探究，自主学习，自主获得英语专业知识，提升自己的英语水平与语言技能。初中英语生活化教学要求教师以生活化的教学方法指导学生学习。还是以八年级上册Unit 8 “How do you make a banana milk shake?”为例，这一单元的内容主要是讲解如何制作一种食物，要求学生掌握的词汇主要有turn on， cut up， drink， put， pour， food, 等等，而这些词汇与学生的日常生活息息相关，教师可以创设一个生活化的英语教学课堂，将有关的食材和道具带到课堂上，引导学生进行制作，并在制作的过程中为学生讲解有关的词汇，这样就可以有效地提高教学效率，提高学生学习的积极性，促进学生对于词汇的理解与记忆，加强学生对于有关词汇的掌握。

四、构建生活化的教学评价体系

受应试教育的影响，我国传统初中英语教学评价往往是以学生成绩的好坏来定输赢，导致学生英语学习过于僵化，只顾着死记硬背，而忽略了对英语的实践应用。所以，初中英语生活化教学要采用生活化的评价方式，注重将英语教学评价与学生生活结合起来。一方面，教师可以将考题的设置与学生生活结合起来，在考试题目中设置生活化的情景来考查学生对于英语的实际运用能力，同时要将口语以及课外活动表现纳入到学生评价体系当中；另一方面，生活化的初中英语教学评价体系不能够只局限于教师的评价，还要有效地结合学生的自评以及学生之间的互相评价，发挥学生在评价当中的主体作用，综合各方面的因素，充分考虑学生的评价，给予学生公平、公正的评价结果，鼓励学生再接再厉，努力学习英语语言知识。

初中英语教学应该“来自于生活，回归于生活”，与学生的生活紧密联系起来，让学生在生活实践当中提升英语水平，这也是初中英语新课程标准的要求。