初中英语“翻转课堂”教学模式中微课程资源的应用
2022-06-08
【摘 要】微课程资源作为这种创新课堂教学方式的变革手段，是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
【关键词】微课程;翻转课堂;自主学习;探究教学;多媒体
“翻转课堂式教学模式”是从英语“Flipped ClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。微课程资源作为这种创新课堂教学方式的变革手段，是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。它为“翻转课堂式教学模式”的成功实施提供基础，但不是教学的全部，教师应深入开展“微课程”设计与研究，将其与课堂教学相整合，提高初中英语课程质量。
1.充分利用微课程资源，培养初中生英语自主学习能力
“翻转课堂”教学模式的成功实施本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是前提。教师应从学生的角度出发，关注学生的学习策略。了解学生的性格、爱好、认知方式、生活环境和学习习惯，加强对学生学习策略的指导，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。教师依据人性化学习理论，把学习的内容制作成高质量的视频，让不同学习水平的学生可以根据自己的需求进行个性化的学习，然后再由教师进行一对一的辅导，让学生内化、拓展。微课程有利于培养学生的自学能力。教育的目的就是实现自我教育，老师成功地培养学生具备自学的能力是最值得骄傲的。微课程具有技术上的很大优势，可以反复播放，可以自主相应选择适应自己的练习，可以自主选择课程。
2.关注课堂合作探究模式，提高学生英语综合运用能力
初中英语课程已从“知识本位”走向“综合素质本位”，即走向知识、能力与情感、态度和价值观融为一体的教育。在“翻转课堂”的教学模式下，知识的掌握，可以通过课前的微视频自学来高效地完成，课堂上多出来的时间，则可以更好地让学生在合作探究中养成科学研究的态度，学会科学研究的方法和相应的技能。而英语语言的教学，则可以有更多的时间，让学生在展示、辩论、讨论与交流的使用过程中，提高学生的洞察力、思辨力和表达力，培养学生相应的情感、态度和价值观。
3.体现英语课程的工具性和人文性，创建有特色的英语“翻转课堂式”教学模式
义务教育英语课程标准（2011版）之课程性质明确提出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”，二者不可偏废。即英语课要在突出语言工具性和基础性的教学过程中渗透人文教育，其目的是让教学过程更生动有趣，以此来提高教育教学质量，与此同时陶冶学生性情，提升他们的人文素养，全方位提高学生综合素质。因此，英语教学中教师应将人文性内容与基础知识和基本能力的训练教学相结合，借助语言文字这一平台，在听、说、读、写的过程中对学生施以潜移默化的人文素养的提升，而且需要与学生面对面地进行思想上的交流、观点的交锋、情感上的沟通才能取到良好的教学效果。教师可预先录制好语法课程和聊天话题，这样可腾出课堂时间用于学生练习和应用语言，诸如英语日常对话、戏剧表演、欣赏英语文学作品、用英语写故事等。
4.充分运用多媒体技术，提升初中英语课程质量
“翻转课堂”凸显教育技术在教育现代化进程中的重要性。离开计算机网络通讯技术，根本谈不上个性化指导。学生可以根据自己的理解程度，反复观看教学视频和PPT，可以多次暂停，倒带，做笔记或阅读。然后利用课堂教学的时间进行深入的科学实验或完成原本的家庭作业，教师在学生需要时给予个性化互动式指导，帮助学生弄清楚他们不懂的概念。多媒体技术有着许多无法比拟的教学优势，它是教学发展和改革的趋势，是计算机网络技术应用到教育领域的一个重要体现。我们应该运用多媒体技术，提高英语教学视频和课堂教学的质量。
5.开展小组合作学习，提高大班制授课的中国课堂翻转的有效性
中国课堂普遍人数过多、空间拥挤，很难对学生进行有效的监督与管理。若推行“翻转课堂”，如何确保每位学生都提前观看视频或阅读指定材料？如何有效跟踪学生学习进度？如何组织课堂活动吸引学生积极参与而不是漠视旁观、滥竽充数。如何为学生提供个性化指导？“小组合作学习”的应用给“翻转课堂式”英语教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了翻转课堂效率的提高。
6.尊重差异，逐步推进“翻转课堂式”教学模式
我国地区之间、城乡之间存在巨大差异。在发达地区，学生人手一台平板电脑，而在西部农村地区一所学校也只有几台电脑。这就使得“翻转课堂”的教学模式在中国的实施必须采取尊重差异、稳步发展的策略。在教育资源丰富的地区，名校名师积极探索，开发微视频，可以较早获得课堂翻转的经验。中西部农村地区可主动接受名校名师的辐射，利用微视频，让学生充分享受优质教育资源。没有网络条件，人们可以为农村学校提供光盘或U盘，学生可以提前学习微视频。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]金陵.“翻转课堂”，翻转了什么[J].中国信息技术教育，2012（9）
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育，2012（4）
【关键词】微课程;翻转课堂;自主学习;探究教学;多媒体
“翻转课堂式教学模式”是从英语“Flipped ClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。微课程资源作为这种创新课堂教学方式的变革手段，是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。它为“翻转课堂式教学模式”的成功实施提供基础，但不是教学的全部，教师应深入开展“微课程”设计与研究，将其与课堂教学相整合，提高初中英语课程质量。
1.充分利用微课程资源，培养初中生英语自主学习能力
“翻转课堂”教学模式的成功实施本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是前提。教师应从学生的角度出发，关注学生的学习策略。了解学生的性格、爱好、认知方式、生活环境和学习习惯，加强对学生学习策略的指导，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。教师依据人性化学习理论，把学习的内容制作成高质量的视频，让不同学习水平的学生可以根据自己的需求进行个性化的学习，然后再由教师进行一对一的辅导，让学生内化、拓展。微课程有利于培养学生的自学能力。教育的目的就是实现自我教育，老师成功地培养学生具备自学的能力是最值得骄傲的。微课程具有技术上的很大优势，可以反复播放，可以自主相应选择适应自己的练习，可以自主选择课程。
2.关注课堂合作探究模式，提高学生英语综合运用能力
初中英语课程已从“知识本位”走向“综合素质本位”，即走向知识、能力与情感、态度和价值观融为一体的教育。在“翻转课堂”的教学模式下，知识的掌握，可以通过课前的微视频自学来高效地完成，课堂上多出来的时间，则可以更好地让学生在合作探究中养成科学研究的态度，学会科学研究的方法和相应的技能。而英语语言的教学，则可以有更多的时间，让学生在展示、辩论、讨论与交流的使用过程中，提高学生的洞察力、思辨力和表达力，培养学生相应的情感、态度和价值观。
3.体现英语课程的工具性和人文性，创建有特色的英语“翻转课堂式”教学模式
义务教育英语课程标准（2011版）之课程性质明确提出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”，二者不可偏废。即英语课要在突出语言工具性和基础性的教学过程中渗透人文教育，其目的是让教学过程更生动有趣，以此来提高教育教学质量，与此同时陶冶学生性情，提升他们的人文素养，全方位提高学生综合素质。因此，英语教学中教师应将人文性内容与基础知识和基本能力的训练教学相结合，借助语言文字这一平台，在听、说、读、写的过程中对学生施以潜移默化的人文素养的提升，而且需要与学生面对面地进行思想上的交流、观点的交锋、情感上的沟通才能取到良好的教学效果。教师可预先录制好语法课程和聊天话题，这样可腾出课堂时间用于学生练习和应用语言，诸如英语日常对话、戏剧表演、欣赏英语文学作品、用英语写故事等。
4.充分运用多媒体技术，提升初中英语课程质量
“翻转课堂”凸显教育技术在教育现代化进程中的重要性。离开计算机网络通讯技术，根本谈不上个性化指导。学生可以根据自己的理解程度，反复观看教学视频和PPT，可以多次暂停，倒带，做笔记或阅读。然后利用课堂教学的时间进行深入的科学实验或完成原本的家庭作业，教师在学生需要时给予个性化互动式指导，帮助学生弄清楚他们不懂的概念。多媒体技术有着许多无法比拟的教学优势，它是教学发展和改革的趋势，是计算机网络技术应用到教育领域的一个重要体现。我们应该运用多媒体技术，提高英语教学视频和课堂教学的质量。
5.开展小组合作学习，提高大班制授课的中国课堂翻转的有效性
中国课堂普遍人数过多、空间拥挤，很难对学生进行有效的监督与管理。若推行“翻转课堂”，如何确保每位学生都提前观看视频或阅读指定材料？如何有效跟踪学生学习进度？如何组织课堂活动吸引学生积极参与而不是漠视旁观、滥竽充数。如何为学生提供个性化指导？“小组合作学习”的应用给“翻转课堂式”英语教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了翻转课堂效率的提高。
6.尊重差异，逐步推进“翻转课堂式”教学模式
我国地区之间、城乡之间存在巨大差异。在发达地区，学生人手一台平板电脑，而在西部农村地区一所学校也只有几台电脑。这就使得“翻转课堂”的教学模式在中国的实施必须采取尊重差异、稳步发展的策略。在教育资源丰富的地区，名校名师积极探索，开发微视频，可以较早获得课堂翻转的经验。中西部农村地区可主动接受名校名师的辐射，利用微视频，让学生充分享受优质教育资源。没有网络条件，人们可以为农村学校提供光盘或U盘，学生可以提前学习微视频。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]金陵.“翻转课堂”，翻转了什么[J].中国信息技术教育，2012（9）
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育，2012（4）