浅谈如何激发农村中学后进生学习英语的兴趣
2022-06-08
【摘 要】《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生的兴趣。兴趣是学习中的非智力因素，极大地影响着学习效果。本人结合实际，对所代班级的后进生进行调查研究，发现这些后进生绝大多数智力水平处于正常范围，由于受到小学英语的磨难，进而到了初中以后两极分化严重，一些学生甚至一窍不通，对英语完全失去兴趣，这已严重影响了正常的教学秩序。本文从教师的角度，采取对后进生进行学法指导、改进课堂教学模式、关心学生以及和家长“联手”等方法来激发后进生学习英语的兴趣。
【关键词】激发;农村中学;后进生;英语学习兴趣
一、引言
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。是的，兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，这种认识倾向使人对有趣的事物积极的探索，并带有情绪色彩和向往的心情。兴趣是学生学习中最活跃的因素，是积极学习的内在动力。很多学生在一开始学习英语的时候，兴趣非常浓厚，学习的积极性也高，但随着词汇量的扩大、语法的不断复杂以及学习方法不当等种种原因，他们开始渐渐对英语失去兴趣，差距不断扩大，从而成为后进生。
二、农村中学英语后进生形成原因
笔者是一名农村中学的英语教师，已有了十年的英语教学经历，在这十年里也碰到了不少英语后进生，而这些学生有一大部分并不是英语一直很差，他们在一开始的时候对英语还是很感兴趣的，笔者认为这些英语后进生的形成总结起来主要有以下几个原因：
1.学习习惯和方法很差
许多农村中学的学生在小学时几乎没有学过音标，只在升入初中时，老师笼统的讲解一下，但由于讲得快、不系统，导致农村的中学生不能很好的掌握音标，背单词成了学好英语的最大障碍。另外，有些学生不善于归纳总结，没有将新旧知识联系的习惯，不讲究学习策略。更有些学生学习不主动，课前不预习，课堂上思维不积极，跟不上老师的引导和节奏，课堂效率低，课后又不复习，一遇到难题就抄袭或逃避，没有进取心。他们受自己的学习方法和习惯的影响，觉得英语学习十分困难，根本谈不上兴趣。
2.老师的教学形式和方法很死板
由于受条件限制，很多英语老师仍然采取“填鸭式”教学模式，即老师讲、学生记。课堂教学方法陈旧，教学形式单一，随着课程内容的加深，学生长期下来就像学习的“机器”，被动的学习英语，成绩渐渐变差，失去了学习英语的兴趣。
3.师生关系不融洽
很多农村的老师还延续着老夫子的观点：老师就是老师，学生就是学生，学生必须要听老师的，否则老师在学生面前就没有“威信”了。但事实并非如此，很多学生在老师的“威信”下被动学习，口服心不服，长此以往学生就不会主动地学习英语，甚至会越来越讨厌老师，这样还能把英语学好吗？
4.家长重视程度不够
许多农村的家长都不能理解为什么孩子要学好英语，他们认为学不好英语将来走上社会并不会有多大的影响，稍微重视点的家长，也仅仅是因为不想让英语拖了其孩子考上好学校的后腿，导致英语本来就不好的学生干脆放弃学习英语，成绩稍好的学生也认为只要学得大差不差、不是很拖后腿就行。
三、激发农村中学后进生学习英语的策略
1.加强对后进生的学法指导
让后进生从尝到背单词的甜头做起，来提高他们学习英语的兴趣。这里存在一个关键问题就是：怎样才能使后进生不会忘记背过的单词？因为他们常常是今天记得，明天就忘了。本人教给后进生最主要的一个办法就是根据音标背单词，把长的单词分成几个音节，再结合字母的发音规律来记忆。
2.巧用教学方法、活跃课堂气氛
后进生由于基础差，上课往往听不懂教师的讲解和学生的发言，容易分散注意力，甚至索性不听。在日常教学中，本人尽量设计一些能全员参与的活动，创设一些有趣的情境，吸引后进生参与进来。
3.建立融洽的师生关系
古人云：“亲其师，信其道。”英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度和学习动力等。因此教师在对待后进生上，要特别注意自己的言行，切记使用训斥、侮辱人格或伤人自尊的语言，以防损伤他们的自信心。当后进生取得进步时，最需要得到的是认可;当后进生获得成功时，最需要给予的是赞赏;当后进生犯错误时，最需要给予的是宽容;当后进生遇到挫折时，最需要得到的是鼓励。教师一个赏识的眼神，一个动作或者一句话，对学生而言都有可能是终身难忘的。因此，在他们平时的学习中，尽量少批评、多表扬，对他们满怀期待之心。
4.课内教学与课外辅导相结合
刚刚进入初中就比较落后的学生，单纯依靠课堂远远不够，还需要教师牺牲一些课外时间来辅导他们，这样他们的英语成绩才能慢慢提高。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。本人对所教班级的后进生进行全面了解后，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，并经常检查，及时调整。每天明确告知后进生，他们要完成哪些作业即可、具体如何进行预习，第二天重点检查他们，发现问题立即解决。另外，本人还经常跟他们的家长联系，大多数的家长都愿意配合，督促孩子完成作业。这对后进生成绩的提高有很大帮助。
四、结束语
后进生虽说是很多老师感到头痛的人群，但后进生也不是真的就一无是处，我们应采取适当的方法调动起他们学习英语的兴趣，从最简单的做起，从点滴做起，让后进生感受到老师对他们的关怀，让后进生品尝到成功的喜悦，让后进生体会到自己也是班上的主人翁。有了学习英语的兴趣，又有了正确的学习策略，后进生就肯定能增强学习英语的动力和信心，后进生也能大声地喊出“我要学英语！”
【参考文献】
[1]《当代教育》.内蒙古人民出版社，2010（02）
[2]叶存洪.《怎样做一名好教师》.江西人民出版社，2003
[3]邵俊宗.《我国英语学习者心理发生和发展理论及实践》.四川大学出版社，2000
[4]刘朝彦.中学英语教学现状分析[J].中小学外语教学，2003（09）
[5]胡祯娟.如何激发后进生的英语学习兴趣[M].时代英语报，2010（05）
[6]黄小玲.优化课堂教学 激发英语学习兴趣[J].中国科技创新导刊，2009（26）
[7]杨德宏，张彤.课堂活动对提高英语学习兴趣的作用[J]，辽宁行政学院学报，2009（09）
【关键词】激发;农村中学;后进生;英语学习兴趣
一、引言
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。是的，兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，这种认识倾向使人对有趣的事物积极的探索，并带有情绪色彩和向往的心情。兴趣是学生学习中最活跃的因素，是积极学习的内在动力。很多学生在一开始学习英语的时候，兴趣非常浓厚，学习的积极性也高，但随着词汇量的扩大、语法的不断复杂以及学习方法不当等种种原因，他们开始渐渐对英语失去兴趣，差距不断扩大，从而成为后进生。
二、农村中学英语后进生形成原因
笔者是一名农村中学的英语教师，已有了十年的英语教学经历，在这十年里也碰到了不少英语后进生，而这些学生有一大部分并不是英语一直很差，他们在一开始的时候对英语还是很感兴趣的，笔者认为这些英语后进生的形成总结起来主要有以下几个原因：
1.学习习惯和方法很差
许多农村中学的学生在小学时几乎没有学过音标，只在升入初中时，老师笼统的讲解一下，但由于讲得快、不系统，导致农村的中学生不能很好的掌握音标，背单词成了学好英语的最大障碍。另外，有些学生不善于归纳总结，没有将新旧知识联系的习惯，不讲究学习策略。更有些学生学习不主动，课前不预习，课堂上思维不积极，跟不上老师的引导和节奏，课堂效率低，课后又不复习，一遇到难题就抄袭或逃避，没有进取心。他们受自己的学习方法和习惯的影响，觉得英语学习十分困难，根本谈不上兴趣。
2.老师的教学形式和方法很死板
由于受条件限制，很多英语老师仍然采取“填鸭式”教学模式，即老师讲、学生记。课堂教学方法陈旧，教学形式单一，随着课程内容的加深，学生长期下来就像学习的“机器”，被动的学习英语，成绩渐渐变差，失去了学习英语的兴趣。
3.师生关系不融洽
很多农村的老师还延续着老夫子的观点：老师就是老师，学生就是学生，学生必须要听老师的，否则老师在学生面前就没有“威信”了。但事实并非如此，很多学生在老师的“威信”下被动学习，口服心不服，长此以往学生就不会主动地学习英语，甚至会越来越讨厌老师，这样还能把英语学好吗？
4.家长重视程度不够
许多农村的家长都不能理解为什么孩子要学好英语，他们认为学不好英语将来走上社会并不会有多大的影响，稍微重视点的家长，也仅仅是因为不想让英语拖了其孩子考上好学校的后腿，导致英语本来就不好的学生干脆放弃学习英语，成绩稍好的学生也认为只要学得大差不差、不是很拖后腿就行。
三、激发农村中学后进生学习英语的策略
1.加强对后进生的学法指导
让后进生从尝到背单词的甜头做起，来提高他们学习英语的兴趣。这里存在一个关键问题就是：怎样才能使后进生不会忘记背过的单词？因为他们常常是今天记得，明天就忘了。本人教给后进生最主要的一个办法就是根据音标背单词，把长的单词分成几个音节，再结合字母的发音规律来记忆。
2.巧用教学方法、活跃课堂气氛
后进生由于基础差，上课往往听不懂教师的讲解和学生的发言，容易分散注意力，甚至索性不听。在日常教学中，本人尽量设计一些能全员参与的活动，创设一些有趣的情境，吸引后进生参与进来。
3.建立融洽的师生关系
古人云：“亲其师，信其道。”英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度和学习动力等。因此教师在对待后进生上，要特别注意自己的言行，切记使用训斥、侮辱人格或伤人自尊的语言，以防损伤他们的自信心。当后进生取得进步时，最需要得到的是认可;当后进生获得成功时，最需要给予的是赞赏;当后进生犯错误时，最需要给予的是宽容;当后进生遇到挫折时，最需要得到的是鼓励。教师一个赏识的眼神，一个动作或者一句话，对学生而言都有可能是终身难忘的。因此，在他们平时的学习中，尽量少批评、多表扬，对他们满怀期待之心。
4.课内教学与课外辅导相结合
刚刚进入初中就比较落后的学生，单纯依靠课堂远远不够，还需要教师牺牲一些课外时间来辅导他们，这样他们的英语成绩才能慢慢提高。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。本人对所教班级的后进生进行全面了解后，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，并经常检查，及时调整。每天明确告知后进生，他们要完成哪些作业即可、具体如何进行预习，第二天重点检查他们，发现问题立即解决。另外，本人还经常跟他们的家长联系，大多数的家长都愿意配合，督促孩子完成作业。这对后进生成绩的提高有很大帮助。
四、结束语
后进生虽说是很多老师感到头痛的人群，但后进生也不是真的就一无是处，我们应采取适当的方法调动起他们学习英语的兴趣，从最简单的做起，从点滴做起，让后进生感受到老师对他们的关怀，让后进生品尝到成功的喜悦，让后进生体会到自己也是班上的主人翁。有了学习英语的兴趣，又有了正确的学习策略，后进生就肯定能增强学习英语的动力和信心，后进生也能大声地喊出“我要学英语！”
【参考文献】
[1]《当代教育》.内蒙古人民出版社，2010（02）
[2]叶存洪.《怎样做一名好教师》.江西人民出版社，2003
[3]邵俊宗.《我国英语学习者心理发生和发展理论及实践》.四川大学出版社，2000
[4]刘朝彦.中学英语教学现状分析[J].中小学外语教学，2003（09）
[5]胡祯娟.如何激发后进生的英语学习兴趣[M].时代英语报，2010（05）
[6]黄小玲.优化课堂教学 激发英语学习兴趣[J].中国科技创新导刊，2009（26）
[7]杨德宏，张彤.课堂活动对提高英语学习兴趣的作用[J]，辽宁行政学院学报，2009（09）