牛津英语输出导向型project 板块教学探究

南京市第十三中学 王建梅

一、Project板块教学过程性案例实践

本节课以牛津高中英语模块二第二单元project：Making a travelleaflet为载体，进行以学生语言输出或产出为目标的教学探究，全视角分析教学设计和案例实践。

（一）教材内容分析

本节课的教学内容是模块二第二单元的project。A部分的阅读材料提供了一份shangri-La的travel leaflet学习样本；B部分则需要学生利用A部分里学到的语言知识以小组合作的形式制作一份travel leaflet。

（二）学情分析

根据实际情况，笔者分析学生可能遇到的问题有：在描写一个地方的美景时，英语表达不地道;对travel leaflet的框架没有清晰的了解。

因此笔者将本节课reading 部分的教学重点放在对shangri-La审美赏析。旨在达到生动形象的学习效果，使用图片加深学生理解，同时对相关句型进行看图说话等形式的操练。

（三）教学三维目标

知识目标enable students to make a travel leaflet；

Developing students’ reading and writing ability.；

Develop students’ awareness of group cooperation and teamwork.

（四）教学过程

Step 1:Lead-in： Have a free talk with one student.

T:Do you love traveling?

S：Yes, I love traveling very much.

…

设计说明： 从学生熟悉的旅游话题着手，一步步引到主题上。

Step 2： learning the reading contents as an example of making a travel leaflet.

Reading Task Ⅰ

1.Where is Shangri-la?

2.Who first talked about Shangri-la?

3.What does the word Shangri-la mean?

4.What’s the best time to visit Shangri-la?

设计说明：通过快速阅读帮助学生了解reading 大意，也为下一步的深层理解做好铺垫。

Thinking: Why does Shangri-la mean ‘heaven on the earth’?

设计说明：在进行过fast reading之后，引导学生对reading内容进行思考，并引出下列两个句型：

（1）Shangri-la is a place of mystery and beauty.

（2）In this perfect world lived people who had discovered how to stay young forever.

Reading Task Ⅱ

Try to find out the sentences used to describe the beauty of Shangri-la.

设计说明：本环节是本节课的重点、难点。学生在文章中容易找到句子，但不易掌握，因此笔者提供图片让学生进行看图说话的练习，再空出部分关键词（组）让学生反复练习，以达到巩固、强化的效果。

practice with the well-written expressions

Nature has p______ Nanjing w____ endless natural treasures, m______ the land a famous tourist spot. Xuanwu Lake, s____ by modern buildings, looks like a diamond. …

设计说明：在赏析reading里的句子之后，设计这样一个练习，既让学生学以致用，也为学生后面小组制作关于南京本地景点的travel leaflet打下语言基础。

二、Project板块教学经历性问题反思

本节课赏析介绍Shangri-La的travel leaflet ，以制作travel leaflet为主体活动，思路清晰，结构合理。在阅读过程中注意培养学生查找信息和快速寻找主旨大意的能力，在reading教学中突出重点难点。为学生的语言输出创设合理的情境并积累足够的语言知识。 在本节课结束后，笔者有以下反思性心得：

1.以语言输出为教学目标的project课型，在设计教学环节时，应关注两个重要问题：输出什么？怎么输出？要解决这两个问题，需要引导学生充分理解教材里提供的阅读材料，并在课前搜索相关素材，教学中，教师一定要对语言输入进行有效的深度加工，为作品的语言输出提供支架，奠定学生有兴趣、有能力完成此项任务的现实基础。

2.本节课的语言输出环节主要采用了情境模拟的教学策略，即联系实际，以南京著名景点玄武湖为内容，制作travel leaflet，体现情境性、真实性、交际性、目标性，在熟悉的环境中，学生倾心参与且积极性高。

板块教学具有四个基本环节，目标任务的设定、阅读材料的处理、小组合作探究、活动成果展示，实施四环节教学应充分体现探究性，旨在改变传统教学理念、教学方式,改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式,帮助学生形成并使用适合自己学习特点的学习策略,引导其主动学习。教师在设计教学和教学实施过程中，以输出为导向，根据教材内容灵活采用不同的教学策略，鼓励学生进行体验、实践、探究性学习，从而提高外语学习的主动性与积极性，形成语用能力。

参考文献：

[1]Harmer, J.英语语言教学的实践[M].北京：世界知识出版社，2003.

[2]楼立青.2011 创造性使用高中英语教材资源的建议（中学篇）[M].人民教育出版社，2007.

（栏目责任编辑：郭跃进）