走出学情分析误区，构建高效英语课堂

江苏省徐州市侯集中学 李 飞

学情分析就是在教学设计中，依据教育教学理论，认真研究学生的认知结构、分析学生的认知需要及时了解学生的认知倾向，优化教学方法和策略的过程。科学地进行学情分析有助于更有效地达成教学目标，提高教学效率。科学准确地分析学情是确定课堂教学目标和教学策略的前提和基础，同时也是构建高效课堂，提高英语课堂教学效率的前提。

一、学情分析的误区

（一）认识不足，分析不充分

现在高中教师普遍感到困扰的问题就是教学任务繁重，但是由于课时有限，所以总感觉很难在规定时间完成教材规定的教学任务，尤其是现在的高中英语教材，与过去相比词汇量和教学难度都大幅增加，导致很多教师无暇对学生进行学情分析。一项针对高中教师的调查表明接近半数教师在教学过程中不注重研究学生，根本没有进行学情分析，在备课和教学设计中只能盲目地根据教材去安排教学内容和步骤，总是让学生吃“夹生饭”，教学过程缺少目的性和针对性，教学效率大打折扣。有些教师尽管认识到了学情分析的重要性和对教学的指导意义，进行了一些调查和了解，但对结果的分析不充分，不具体，无法反映学生英语学习的真实情况和认知需要，这对于解决在教学过程的本质问题缺少指导作用。

（二）形式单一，效果不理想

首先，许多教师片面地把学情分析理解成考试，认为通过考试就能全面反映学生的学习情况及存在的问题。因此现在不少学校都纷纷推行学科周练月考制度，但在周练的题型设计上并没有考虑到本阶段教学和学生的实际情况，一味地贴近高考题型。尽管这在一定程度上能反映学生的综合水平，但是由于实施形式单一，而且在题目的设计上缺少必要的基础题和主观题，因此教师很难通过考试准确把握学生近阶段的学习现状。同时由于周练难度不稳定会在无形中加重学生学习的负担和压力，学生很难在考试中体会到学习的乐趣和成就感，挫伤了学生学习英语的自信心。由于高考题型的设计主要注重考查学生的英语综合运用能力，无法如实反映学生本阶段的努力程度和学习现状，因此对于基础阶段的教学缺少指导意义。

三、改进措施

（一）学习障碍分析

首先，了解和掌握学生在学习中的障碍最有效的方法就是通过整理错题，建立错题档案。我提倡学生养成每天整理英语笔记的习惯，把在学习过程中遇到的一些难以理解的要点或者句子，尤其是练习中的错题进行整理记录，内容可以包括难以理解的词汇或语法知识，单选题，文章题及书面表达中出现的常见错误等。同时以学习小组为单位进行错题或问题搜集和整理，我通常把一个专门用于搜集学生疑问的本子交与专人负责统计，鼓励学生每天把自己在学习中遇到的疑问体现在错题本上。

然后，定期收集学生的错题档案，并对其中反映出的具有共性的问题进行分类整理分析。主要是深入剖析出现这类问题的本质原因，针对学生反映的问题和知识结构上的薄弱环节设计教学的重难点，并定期在课堂上抽出一部分时间进行专项讲解和突破。

最后，必不可少的一个步骤就是要对学生反映的问题在讲解后进行巩固和检测。教师要对学生在错题笔记中体现的重难点进行反复的巩固和训练，同时要改变练习形式，创设更多的语境进行必要的拓展训练。帮助学生更好地理解和应用这些基础知识。并对所整理的错题笔记实行日日清、周周清、月月清，通过日清月结把笔记的作用彻底落到实处，发挥到极致。教师也可针对在教学实际中遇到的困惑，积累一定的教学资料及一些高效的教学方法，并对学生的学习情况进行不断的调研、反思和总结，以求更准确地掌握学生在学习中的障碍。

（二）学习状态分析

在课堂教学过程中，作为学习的主体，学生能否积极地参与课堂教学，能否跟着教师的节奏主动地去思考和探索直接关系着本节课堂教学效率的高低。因此作为有效课堂的组织者与引导者，在课堂上教师应该充分关注学生在课堂中的学习状态，做到“察其言而知其行，观其色而会其意。” 在课堂上，教师应该学会根据学生的言语行为及对话交往等方面反馈的情况，分析判断学生的学习状态好不好，注意力是否集中，理解是否到位，并适时进行针对性的提问，对学生的精神状态加以正确的引导和调节，切实提高课堂教学质量。

同时，教师的授课状态和课堂氛围在一定程度上也决定影响着学生的学习状态，因此教师应该努力创造要有一种愉悦的课堂氛围，在课堂上，教师要专注、要投入，在表情和语调上要充满激情，这样才能充分调动学生课堂学习状态，促进课堂教学质量的稳步提升。

（三）学习效果分析

在课堂教学的最后阶段，教师要对本节课的学习内容进行全面的总结和概括，并针对本节课学生的学习效果进行检测分析。进行学习效果分析是构建高效课堂的有力保证。当堂进行学习效果分析不仅可以对所学知识进行复习巩固，全面了解学生的学习情况也为今后的教学奠定了基础，指明了方向。同时根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，我们可以看出，提高英语课堂教学效率就要注重对教学内容的及时反馈，因此提高学生记忆和课堂学习效果的最有效途径之一就是及时巩固和复习。