以学生为主体，有效激活英语课堂

江西省都昌县第二中学 吴晓飞

新课标倡导以学生为主体的课堂教学，教学中巧设贴近学生生活的话题激发学生的兴趣，让学生充分参与到教学中来，根据学生实际设计一些课堂训练，使学生的综合能力得到全面的发展。

打造以学生为主体的课堂是新课标下英语教学的主要指导思想。它以培养学生的自主学习，实现学生素质教育为重要目标。而积极的学习态度和强烈的学习兴趣在打造学生为主体的课堂中起着主导作用。在高中阶段我们需要不断地激发学生学习英语的兴趣，完善学生的主体意识，才能实现以学生为主体的英语课堂。教师应该从各个方面利用多种教学手段，提高学生的自主学习能力和学习兴趣，体现学生的主体地位，从而培养学生的听说读写各项能力和自学能力，使学生的综合能力得到全面的发展。

在实际教学中教师可以充分利用各种教学手段，从学生的实际生活经验和兴趣出发，开展任务型教学活动。以学生为主体，让学生在完成各种教学任务的过程中实现自主学习语言，善于开展合作学习，这些都体现了新课标的理念。例如，学习当代英雄morden hero，以曼德拉为话题，目的是为了让学生了解作为一个伟人应该具备什么品质，并学会表达自己的观点，用所学的句型和词汇来描述一位伟人。因为具备了贴近学生实际生活的话题，就很容易激发学生的兴趣。

首先，激发学生的兴趣，调动学生积极性。做到这一点，关键在于教师的主导作用，也就是教师的导向和控制作用。教师布置指导性的课前任务，比如收集与本单元相关的资料。本单元的任务可以设为：收集自己所感兴趣的当代英雄的生平事迹，并且进行整理分类，并体会他们的伟大之处。然后根据小组讨论，提交小组汇报。这样既锻炼了他们收集信息整理信息的能力，培养了他们的合作精神，又拓宽了他们的知识面，激发了他们了解本单元学习课本内容的好奇心。口头汇报的目的是为了锻炼他们的口语表达能力。而在本单元结束时要求他们进行书面总结，以书面作文的形式写出自己心中的英雄“ my hero”.锻炼他们的书面表达能力,同时巩固应用本单元所学的单词短语和重点句式。

其次，让学生充分参与课堂。Warming up 和pre-reading 是每单元中的热身课，也是最活的一堂课。恰当的课堂设计既能极大地活跃课堂的教学气氛，又能让学生积极地思考问题参与课堂活动。本课时设计能充分呈现要掌握的词汇短语，能自然地引入本单元的主题话题，起着事半功倍的作用，充分实现学生在课堂中的主体地位。

讨论也是学生为主体的课堂必不可少的一种手段。 本单元充分设计了学生的讨论活动。 比如： 讨论伟人所具备的优秀品质，讨论曼德拉为Elias所做的事情反映了什么，讨论黑人和白人的不平等的社会现象，或者引入到我们的社会所存在的不公平待遇和现象，以及解决方法，讨论自己心中的伟人等等。一系列的讨论话题穿插于每一节课中，充分调动了学生的积极性和参与面，锻炼了他们的合作能力，语言表达能力。而且，还使他们更加了解了社会，培养了他们正确的价值观和世界观以及社会责任感。

另外，教师要努力创设各种教学情境，激发学生参与课堂的兴趣。在reading的教学中教师要努力点燃学生的思维火花。设计各种形式的阅读理解题目，既有趣味性又有难易层次，适合不同学生的不同口味，帮助学生充分理解课文的同时，培养其各项阅读理解技巧和能力。不拘泥于一种固定形式的题目设计和中规中矩的内容设计。比如形式上可以有判断正误，总结段落主题和文章主题，排列时间事件的先后顺序（本课为Mandela的生平事迹的顺序），回答问题，复述课文缩写课文等等。也可以设计有一定趣味性的问题，比如提问学生曼德拉和Elias之间的关系，运用一些有趣的提示词，比如：brother, son，friends, the poor … 等等。引发学生的想象力提高课堂的趣味性。

灵活设计课堂训练。无论是何种形式的课堂，教师都要把握好以学生为主体的指导思想，充分调动学生的积极性和创造性，充分利用现代孩子活跃的天性，设计多种形式的教学活动。针对高考的题型变化灵活设计课堂训练，比如利用“模仿朗读”“角色扮演”等手段既使课堂变得生动活泼，又有效地应对了高考听说考试的题型。每单元的“课文复述”活动也使学生既巩固了课本知识又针对了口语考试进行了分析问题提取信息的训练。

以学生为主体的课堂可以让学生充分地体会到学习的快乐，既解放了教师又提高了课堂效率，但是对于教师的能力提出了更高的要求。教师必须善于引导把握课堂，能放能收。这就要求教师具备精深的专业知识，同时还要钻研教材、研究学生、开拓进取，寻找适合自己学生的教学方法，才能实现以学生为主体的课堂教学。教师要动脑筋去挖掘学生的潜力，充分发挥他们的主观能动性，自己主动去发现问题，探究问题， 思考问题，解决问题。要想实现这个目标，教师还要充分利用多媒体，实现教学的资源多样化、方法灵活化、信息最大化、效果最优化。