打造高效中学英语课堂——我的课堂教学实践

甘肃省平凉市第三中学 陈玉霞

新课程改革将学生发展的自主性、主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣、学习动机及自主参与能力。所谓高效课堂，就是体现新课改精神，注重学生个性发展，潜能培养。通俗地说，就是看教师在一节课的时间里教给了学生什么，学生学到了什么，最终达到了一个什么样的教学效果和目的。作为一名中学英语教师，在长期的教学实践中我积累和探索出了一些行之有效的教学方法，并把它们进行归纳总结，也在实际教学中检验它们的可行性。

一、学生现状分析

我校是位于西部地区城乡结合部的一所中学，学生中城镇户口的占25%左右,农村户口的约占75%,且这里的农民大多经济上较富裕，这些学生多过着衣来伸手饭来张口的生活，家长在素质上参差不齐，学生在思想性格上也有其独特性，如兴趣广泛，敢想敢说，为人热情，富于想象，勇于实践等，这些是他们的优点。但这一特定群体在性格方面也凸显出一些明显的缺点，如依赖性强，生活自理能力差；情感脆弱，承受挫折能力差；自私、利己主义思想普遍；任性、固执、自控能力差；爱耍小聪明，是非观念不明确，容易受不良环境的影响等。

二、基本教学思路

（一）根据实际，进入学生的内心世界，了解学生的性格及需求，为课堂教学做铺垫。

（二）时常反思自己的授课过程，及时总结每节课的成果。

（三）教师作为学生的良师益友，应尽可能地参与到学生的学习和生活中去。

（四）实行奖励机制，激发学生的热情，认可学生的付出和进步。

（五）针对学生的实际，找出适合他们的授课方法及学生最容易接受的办法。

三、教学方法

学生普遍基础薄弱，受家庭和环境影响较大，对学习的重要性认识不够，导致对英语学习不重视，学习兴趣不高等，鉴于这些方面的特点，我在实际工作中尝试了如下教学法。

（一）合作互动法

把学生进行分组，每组分为ABCD四个成员，其中A为考试成绩优秀的学生，每次考试成绩基本都在100分以上，B为中等偏上学生，每次考试成绩基本都在100—80分之间，C为边缘学生，每次考试成绩基本在80—60分之间 ，D学生为弱等生，每次考试成绩基本在60分以下。

具体操作：每组的A同学为本组组长，负责帮助本组同学解决疑难问题，复习重难点，给组内学生布置任务，检查任务完成情况等；B同学为副组长，协助A同学执行并完成任务，并自我提高向A同学转化；C同学主要以自我提高为主，并强化基础知识，适当的进行一些提高性训练，打好基本功；D同学需要在别人的帮助和监督下进行任务性学习，先养成自觉学习的习惯，然后再逐步培养学习的兴趣，并在A、B组同学的帮助下重点进行基础知识的积累。

评分标准：A组同学回答对一个问题加1分，B组同学回答对一个问题加2分，C组同学回答对一个问题加3分，D组同学回答对一个问题加4分。

奖励机制：在学期末奖励得分最高的学生一名，回答问题次数最多的学生一名，进步最大的学生一名，组内积分最高的小组一个。

效果评价：通过这种合作激励互助的学习方法，可以最大程度地调动学生的参与度与合作性，最大限度地调动学生的积极性和主动性，让学生发挥出最大的学习热情，在这种积极的状态下增进学生的学习兴趣，形成你追我赶的态势，这样回答问题的学生增多了，课堂气氛活跃了，学生学习英语的兴趣也提高了很多，在这种正能量的影响下，学生的整体成绩也就快速提高了。

（二）兴趣培养法

让学生根据自己的能力用英语表达自己的兴趣爱好，哪怕只是一个单词或者一个短语……我都会很开心地帮助学生把它写出来，并进行分析性评价和鼓励，让学生看到自己能学的一面，看到自己的优点，并肯定学生的这一能力，也培养了他们的自信。

（三）理想激励法

每个人都有自己的理想，并且都在为实现自己的理想而努力奋斗着。作为青春年少的学生，正处在追梦的年龄，理想对他们来说是那么美好、那么神圣，所以我也会和学生谈理想，让他们感觉到理想的美好，前途的远大，并激励他们用英语表达，谈论他们的理想及实现理想的方法与途径。

（四）价值体现法

每个人都有自身的长处和优点，我会根据学生的特点让他们最大程度地发挥他们的优点并展示他们的长处。比如：有的学生学习好，我会让他们给大家讲学习方法；有些学生爱表现自我，希望得到别人的认可，我会让他们在大家面前讲当教师的感觉，寻找自我价值；对于会画画的学生，我会让他们制作出我们的英语作品并进行展览，比如我们学了请柬（invitation），我就会让大家制作请柬，然后让画得好的同学设计格式，把他们的作品进行展览，让学生从中得到满足，看到自己的能力，体现自我价值。

（栏目责任编辑：郭三玲）