高中英语多媒体网络辅助教学实施策略

甘肃省天水市一中 王亮亮

一、创设网络环境，激发学习兴趣

多媒体网络用于高中英语教学是新时代科技进步的一种体现，也标志着教学方法革旧迎新。高中英语课程相比于小学初中英语，难度上加大，内容上更加广泛，小学初中英语主要是打基础，而高中英语则更注重能力培养与绩效评估，很多学生容易在高中英语时期丧失对英语的兴趣，落后于其他同学，多媒体网络的出现，为这一现象提供了很好的解决措施。老师在授课时可以充分利用班级内部多媒体条件，比如在区分英式英语和美式英语讲解时，则可以通过播放幻灯片，观看英式影片和美式影片对主体内容进行比较，学生还可以跟着多媒体的标准读音进行诵读模仿，这些都为高中英语教学提供了便利，也在很大程度上培养了学生对高级英语学习的兴趣。

二、利用多媒平台，培养“四会”能力

任何一门语言的学习，都离不开听说读写这几个基础环节部分，但并不是每一种语言的学习都能有足够地语言学习环境，比如，听力环境，语音练习环境等。多媒体教学的广泛普及有助于解决这些问题。在听力方面，老师可以运用多媒体教学播放课文原音，让学生在听力方面得到日积月累的训练，消除以往哑巴英语，中式英语现象，老师还可以利用多媒体播放一些优秀的课外听力原文以及一些优秀有意义的视频提高学生听力。在语音说话方面，老师可以使用一些智能软件，提前准备好课堂中可能用到的语句，在课堂中与学生进行对话，在课后将文件拷贝给学生，方便学生课后练习，在课堂中运用多媒体游戏软件等，培养学生语感。在朗读方面，需要老师准备适合学生的英语文章，让学生跟着录音朗读，形成一定的语音习惯和思维，在写方面，老师可以通过提前准备好的优秀语句，供学生学习抄录。很多没有配备多媒体的课堂，大多数文字都是靠老师上课时自己抄到黑板上，学生再自己抄到本子上，实际上，这样子的教学效率是很低的，很多时间都浪费在抄写上，多媒体的引入能够在很大程度上解决这一问题。比如，如果没有多媒体介入，口语训练需要老师自己朗读，学生跟读来练习口语，效率不高劳神费力，况且很多老师的口语并不是非常地道纯正，每个人的英语学习质量有差异，部分老师带有一定方言和自己的习惯性，少之又少的老师能说一口纯正的美式英语或者英式英语，多媒体在语音上的应用能够很好地解决这一问题，多媒体上的音频多数来自纯正英语录制，没有什么地域性和方言和个人习惯参杂在里面，对高中生的英语学习尤其是语音学习可谓是潜移默化而又深远持久。

三、设计新型作业，实现互动交流

在多媒体教学的环境下，高中英语老师不用再像以往给学生发纸质家庭作业，老师可以通过网络给学生发学习文件以及布置作业，学生也可以通过网络上交自己的作业，这样学习反馈方式方便简单，有利于提高学生的学习效率。在作业批改中，常常出现下列现象，很多学生因为自己的字写的不好而困惑，很多老师也因看不懂学生的字迹而烦恼，多媒体的应用能够很好地暂时性解决这一问题。部分学生每次到交作业的时候都会很自卑，担心作业发放下来的时候，会有很多错误，被其他同学看见特别不好意思，但在网络上通过e-mail传递则能很好地维护学生的自尊，老师对学生作业的批改以及一些评语直接回复到个人邮箱里。

很多高中生羞于开口，每天都是三点一线地埋头学习，忽略了与老师同学之间的交流，多媒体网络应用，则加强了学生与学生之间，老师与老师之间的联系交流。由于老师很多时候担任其他班级的任课老师，时间有限，老师与学生之间不能实现很好地沟通，甚至导致偏见，或“爱屋及乌”，网络上的沟通能够避免面对面交流的尴尬，也能够实现跨时间的交流，哪怕这一个时间点老师没有空，学生有空，学生给老师留言发信息，老师上线就能看到。学生遇到学习瓶颈时，老师通过网络了解学生疑惑，为学生进行解答，一来一往，有利于增强师生之间的友谊和联系，也有利于缔结师生之间默契长久的互动关系。学生与学生之间的交流也是不容忽视的，课堂上很多知识并不是每一个人都能当堂吸收理解的，不懂的题目和知识可以通过课后网络上的交流进行互助。可以说，多媒体网络辅助高中英语教学，有利也有弊，为了更好地利用多媒体网络提高教学以及学生的学习效率，趋利避害，广大教育者和学习者一定要善于利用多媒体，最大程度地实现多媒体对英语教学的辅助作用，提高成绩，保证课堂效率。

参考文献：

[1]丁贵英.基于多媒体网络环境的高中英语教学实施策略[J]. 课程教育研究，2013，(20).