高中英语阅读课导入和应用实例

江苏省海门中学 邢 季

阅读课堂教学是高中英语教学的重要组成部分，因而在教学一开始就应当运用恰当的导入抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。本文通过介绍几种常用阅读课导入方式并配以实例，谈谈如何起到“课伊始，趣已生”的效果。

教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”导入是一堂英语阅读课的起始环节，决定着其后续环节和内容能否有效展开。导入是一节阅读课成功的关键，是老师们需要花功夫去打响的第一炮。下面笔者结合自己的教学实践，浅谈几种常用导入方法。

一、预测导入法

预测机制在英语教学中起着十分重要的作用，它不仅能引导学生准确地把握教学重点，培养学生的想象力，还能激发他们的逻辑思维能力和创造性思维。比如在学习牛津高中英语M2U1的阅读课文Boy missing, police puzzled这课时，我让学生猜测作者可能会写些什么内容。我自己先提了个问题“Who is the boy?”, 然后让学生运用想象力提问尽可能多的问题。学生表现的非常积极，兴趣高昂，他们的发言基本囊括了文章的核心内容How old is the boy and where does he live? When was the boy missing? How was the boy missing? Where was the boy missing? What was he doing when he was missing? Are there any witnesses? What are their descriptions? Why are the police puzzled?等等。学生的表现那么好，我不得不感叹学生的思维远比老师活跃，在这种热身活动之后，学生的好奇心完全被调动了，他们迫切地想知道他们的猜测是否正确以及他们所提出的问题的答案是什么。渴望老师尽快让他们阅读材料。

二、复习导入法

温故而知新，对上节课所学内容进行及时复习，归纳总结，不仅能引起学生积极思考，也可十分自然地过渡到新课。当然这样的复习不能仅是对上节课内容的简单重复，要有挑战性，有趣而又实用。在准备学习牛津高中英语M8U1的课文Robert Burns and his poetry时，我把在这之前学过的本单元的单词词组串联成一篇小短文，让他们翻译。内容如下：

“皮普（Pip）这周非常忙碌，这使得他筋疲力尽。一天，他终于有机会和朋友重聚。他打算炫耀一下他崭新的在爱尔兰买的运动鞋。不幸的是，他的异母妹妹莉兹（Liz）下定决心要偷这双鞋。她用一块破布把鞋包了起来，她的恶习被皮普发现了，而慷慨的皮普把运动鞋送给了她。莉兹改过自新，并渴望成为一个有教养的人。”参考答案如下：

Pip is on the run this week, which makes him worn out. One day, he finally gets the chance to reunite with his friends. He intends to show off his brand new sneakers which are bought in Ireland. Unfortunately, his stepsister Liz is bent on stealing them. She wraps the sneakers with a rag. Her vice is discovered by Pip who is generous enough to offer the sneakers to her. Pip’s stepsister reforms and is desperate to be civil.（划线处为本单元所学的的单词词组）

这样的编写短文工作虽然费时，但大大加深了学生对所学内容的消化巩固，学生们一致觉得很有意思，以后要多多进行。我也趁机鼓励他们自己平时可以多用所学知识写写小文章，注意语言输出。

三、试听导入法

随着多媒体技术在英语课堂教学中的广泛运用，因此为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放电影片断或英文原版歌曲来激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性，同时提出相关的思考问题。如在M9U3 reading关于颜色主题的教学中，我课前播放了Keith Hanley的MV blue, 同时也提了个问题What does “I’m blue” mean?优美而又有节奏感的旋律一下子lift their spirits，这首歌与本单元的主题非常切合。又如在M6U1的阅读部分Stand up for your health中，学生对stand-up(单口喜剧)这一概念不是很理解，我在课前给他们播放了Joe Wong(黄西)在美国记者年会上的单口喜剧，学生们笑得前仰后翻，在enjoy的同时对单口喜剧也有了更为直观的理解，比用其他任何的方法解释更为有效。这里想要说明的是，教师要有博学多才的文化视野，及时更新自己的试听资料库，只有最新有趣地内容才能牢牢抓住学生，达到预想的效果。

四、谈话导入法

谈话导入法（Free talk）就是和学生找一个生活中的话题开始交谈，这种谈话并非是漫无边际地谈，而是要紧紧围绕一个主题，这个主题就是课文内容。教师用好Free talk，可以有效地加强学生口语的训练和培养学生综合运用英语的能力。例如：在学习MIU3阅读部分Dying to be thin这课时，我拿自己说事，“Since I’m not satisfied with my figure after I gave birth to a baby, I’m eager to lose weight. Can I eat some weight-loss pills to…. Can you give me some suggestions?”学生们纷纷表达他们对服用减肥药的看法以及分享了如何有效减肥的方法。谈话生动有趣，在交流时我会适时教给他们与这个话题相关的有关词汇并进行板书，为接下来的教学进行了有效铺垫。又如：针对M11U2 阅读部分Tips for job interview,我回忆了自己大四快毕业那年为找工作所做的努力,“I prepared a CV and searched for job ads on the Internet….Finally I got a job interview from HM Middle School. Can you guess what I did before the interview，that is，my preparations? And what was my performance like and the result…”学生们对我的那段经历特别感兴趣，师生之间的交流，生生之间的讨论碰撞出了智慧的火花。

现代教育心理和统计学表明：学生在课堂教学开始的10分钟内思维逐渐集中，在10-30分钟内，思维处于最佳状态，随后开始逐渐下降。因此，教师的导入不宜过长，时间控制应在5-10分钟，力争在最短的时间内调动学生的积极性。导入毕竟不是阅读课的重点，它是为阅读主题服务的，否则会导致学生难以把握重点，降低阅读效率。另外，笔者讨论了四种常用的导入法，其实导入方法很多，究竟采用哪种方法要具体分析，“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的阅读内容，应采用不同的导入方式，有时也可以几种方法有机结合。

一堂英语阅读课的导入处理地好，能激发学生的求知情趣，引导学生去思考，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语，从而提高阅读课堂教学效率，起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[D].教育科学出版社，2011.

[2]Jeremy Harmer.怎样教英语[D].外语教学与研究出版社，2000.

（栏目责任编辑：乐三明）