运用元认知策略趣化语法表述——以高三英语语法一轮复习中非谓语动词为例

广西贺州高级中学 杨 惠

语法学习的策略研究，特别是元认知策略在语法学习中的运用还比较少。本节课尝试运用此策略于量多面广、学生深感头疼的非谓语动词学习中。元认知学习策略涉及到学习前的计划，学习过程中的监控以及过后的自我评估。

本节课的特色在于针对广而杂的语法规则，教师以元认知策略的精髓来激发、引导学生发挥潜能把枯燥呆板的语法规则和语法表述简洁化、趣味化，甚至编写趣味性强、朗朗上口的口诀或rap。这个过程发挥了学生的主动性，学生不再是被动地接受大量的语法规则，而是成为了学习的主人，对英语语法的学习能产生兴趣并保持跃跃欲试的劲头，从而提高复习效果。

[步骤1] Warming-up: Enjoy a rhyme and play a rap

设计意图：根据本班学生特别活跃而具有艺术细胞的特点，播放朗朗上口的韵律诗，接着邀请一个男生表演一段rap，让学生感受节奏和韵律能帮助记忆。同时快速激起全班同学的兴趣。

[步骤2] Lead in: Review the basic usages

Review the basic usages of nonfinite verbs by making up a rhyme to memorize it.

非谓语动词有三种：to do不定式、ing现在分词及过去分词；To do/doing 表主动，过去分词表被动；将要发生选to do, 正在进行选-doing, 已经完成是过去分词。

设计意图：鼓励学生编一个rap来复习基本用法。以上就是2个男生他们针对自己的喜好，结对子完成的rap。班上同学跃跃欲试，都想一显身手。教师趁热打铁要求学生完成5道高考题。运用元认知策略中的监控策略，先易后难地做题。针对难题可以生生互动互助讨论完成。

[步骤3] Summary of their sentence elements

1. Subject 做主语

Seeing is believing.

To see is to believe. doing和to do能做句子的主语。

2. predicative做表语

结合基本用法，要求学生结对互助，回忆to do；doing和 done分别表示的意义。

3. object做宾语

复习背诵接to do速记口诀

两个答应四希望: agree，promise， hope，wish，want，expect;

两个要求一拒绝: demand，ask，refuse

设法学会做决定: manage，learn，decide; 假装威胁在选择：pretend，threaten，choose

复习背诵接V-ing速记口诀

避免；错过；少延期（avoid; miss; put off / postpone），建议；完成；多练习（suggest; finish; practice）

喜欢；想象；禁不住（enjoy/feel like; imagine; can’t help）；承认；否定；与嫉妒（admit; deny; envy）

避免；冒险；莫原谅（escape; risk; excuse），忍受；保持；不介意(stand; keep; mind）

设计意图：高二时编过接不定式做宾语的动词口诀。这节课鼓励同学们以4人小组为单位，互助学习,优化口诀。以rap或其他适合自己的有节奏的形式背诵出来。接着以竞赛形式 Who has the best memory?背诵口诀，保持学生的学习热情。

引导学生将元认知策略的自我评价策略贯穿于教学过程中，让学生通过背诵口诀，检测自己这个阶段的学习状态，之后进行调整。

一个女生小组经过讨论，针对另一个知识点编以下适合她们的口诀，跟全班分享。

【优化口诀】接V-ing和to do区别不大的动词：“to do/doing 都一样，开始继续去爱上” — begin，start，continue，love等。

【优化口诀】接V-ing和to do区别很大的动词：“to do/doing 不一样，后悔忘记去努力” —— regret，forget，remember，try等。

例1 Linda doesn’t feel like _____ abroad. Her parents are old.（四川2011）

A. study B. studying C. studied D. to study Key: B

4. 做补语，做定语

引导学生独立复习done和doing做宾补时，与宾语的主被动关系。to do，doing和done做定语时，与被修饰词的关系。

5. 做状语

发挥学生的潜能，趣化做状语的记忆规则。4个男生经过讨论，以Rap形式上台表演了他们的成果，赢得全班热烈的掌声，使课堂达到高潮：

to do做状语，一般表目的。与only在一起，表示很惊奇。过去分词做状语，与主语是被动关系。doing做状语，表示时间、伴随与原因。

例2 He hurried to the booking office only _____ all the tickets had been sold out. （陕西2006）

A. to tell B. to be told C. telling D. told

Key: B

[步骤4] 做句子成分总结口诀 (to do当堂分享）

①不定式有标记，to与动词连一起。

②主宾定状表补语，唯独作谓不可以。

③看看它的基本含义，主动以及未进行。

④not 加上不定式，否定结构要牢记。

设计意图：这个口诀是老师本课前预习环节要求学生通过讨论或查找资料等方式，积极探索适合自己的口诀或rap节奏后，由一个学习小组代表跟全班一起分享的。属于元认知策略的计划策略。在本节课的末尾检验学生的预习成果，同时也属于评价策略。

[步骤5] Homework

1. 以学习小组为单位，与搭档合作，把今天所学口诀制作成小便条，贴在桌面或门口，随时记忆，并反思本节课的内容。完成21期报纸的非谓语动词练习。

2. 鼓励学生小组合作，继续发挥潜能，如何将doing和done用法再编成规则来系统记忆。

步骤6 反思

本节课通过师生互动明显，教师引导学生不断训练、总结、评价和反思，鼓励他们不断挑战自我，发挥潜能，主动简化甚至趣化非谓语动词语法。本节课的设计也注重生生互动式的元认知策略运用，发挥小组合作学习的优势。过程中由同伴监控学习状态。在背诵竞赛环节，学生个体自我评估进而及时调整策略。