过程教学法在高中英语写作教学中的运用

江苏省常州市武进区横山桥高级中学 陈燕婷

采用过程教学法，关注学生写作的各个阶段，运用科学有效的教学手段，打造高效率的高中英语写作课堂。那么，英语教师在写作课堂中，究竟该怎样有效运用过程教学法呢？

一、写前阶段

写前阶段的准备工作对高中英语写作来说是十分重要的。教师必须引导学生认真审题，谨慎立意。教师应指导学生仔细阅读写作要求，认真审题，明确应当写什么、该怎样写。教师应当引导学生把握作文的命题形式，根据命题形式采取相应的作文思路，除此之外，教师还应当指导学生正确分析作文标题，围绕标题进行写作，其中，最重要的是，教师要指导学生正确把握作文要求，根据作文要求确定作文体裁。

另外，教师在此环节教学中要注意增强师生互动与生生互动，通过课堂讨论、课堂提问等方式帮助学生广泛收集作文信息，打开思路，拓展思维，提高学生收集与整理信息的能力。同时，教师应当指导学生在此基础上学写作文提纲，并加以优化。教师适时地点拨学生，指导学生围绕作文主题，结合收集到的作文素材，更好地构思、调整作文提纲，优化作文结构。

二、初稿阶段

在此教学阶段，教师要指导学生根据作文提纲，灵活运用转折承接词汇，写出作文初稿。首先，教师应当指导学生紧扣主旨和提纲要领，运用正确的词句和语法，写出主题句，将整篇作文的主旨用一句话表达出来，然后围绕主题句展开接下来的写作，写作中注意时态和语法的正确运用。其次，教师应当引导学生写好发展句和结论句，紧扣主旨，通过举例、讲道理的方法发展主题句，写出优秀的发展句，再写出结尾句，做到首尾呼应、画龙点睛。

同时，教师要教授学生组织写作素材的方法，如时间顺序法、列举法、设问法、倒叙法等等。另外，教师应当引导学生尽量发散思维，将想到的立即写下来，按照英语表达的书面语法，使用学生已充分掌握或较为熟悉的单词、词组和句型，展开英语作文初稿的写作。

三、开展课堂讨论

该教学环节中教师要采用合作学习教学法，组织学生开展课堂讨论，提高学生学习效率的同时，提高学生的英语表达能力。教师将学生分为数个小组，每组4—6人，组织学生以小组为单位展开写作讨论，让学生大胆陈述自己的想法和观点。同时，教师应当在学生中间来回巡视指导，发现学生遇到问题时，应当多加指导，发现有些学生参与讨论的积极性较低时，应当及时引导。这一环节，往往既可用在写作前的准备阶段，也可用在写作后的交流评价阶段。用在写作前，教师可以让学生进行组内讨论，分析写作主旨，交流写作内容和可用的词汇、表达方式等，还可讨论合理编排写作素材的方法，列出写作提纲。应用在完成写作之后，可以教师应当让小组成员互相阅读、批改作文，引导学生发现他人作文中的优点和问题，从而进一步引导学生自我反思，学习他人良好的写作思路和作文构思，提高学生的写作能力。

四、修改阶段

这一环节中教师应当循序渐进地引导学生掌握修改方法、了解修改过程，使学生的修改思路更加明确清晰，从而提高学生的英语写作能力。教师应当从作文观点、作文材料、作文结构、写作语法、时态和词汇运用等角度，引导学生修改完善作文。另外，由于高中生的生活环境和性格特点差异较大，学生的英语水平和思维方式也各有差异，因此，教师就应当贯彻实施“因材施教”这一教育理念，对不同的学生提出不同的修改要求。对英语能力较高、思维能力较强的学生，教师应当提出较高的修改要求，提高学生的词汇组合能力和书面表达能力。对英语水平一般或较差、思路较窄的学生，教师应当提出相对较低的修改要求，引导学生拓宽思路，收集更多的写作材料，提高学生的材料收集能力，把作文写充实。这样教师就可以通过采用差异教学法，有助于每个学生都能在自身基础上得到提高，在保证教学质量的同时，提高教学效率，建立高效率的英语作文课堂。

五、评价阶段

评价阶段是过程教学法的重要环节之一，教师应当根据教学进度和学生的实际情况，对学生的作品做出相应的客观评价。在个别评价时，教师应当及时发现学生作文中的优点，肯定、称赞学生取得的成果和进步，增强学生的写作自信心，提高学生的写作积极性和主动性。同时，教师应当及时指正学生作文中的问题和不足，为学生提供参考范文，指导学生比较范文与自己的作文，使学生更好地修正自身问题，从而提高学生的英语作文写作能力。另外，教师在个别评价之外，还应当注重集中评价。教师应当将学生作文中的常见问题和主要错误进行整理和归纳，在课堂上集中讲解错误产生的原因和改正的方法，使学生能够融会贯通、举一反三。同时，教师应当选择并朗读学生的优秀作文，激发学生的自豪感，引导学生更加积极、认真地进行英语写作。

总之，英语教师在高中英语作文课堂中，应当充分发挥教师的引领指导作用，以学生为主体展开教学。教师必须时刻关注学生的写作过程，在恰当的时机参与、引导学生的写作和交流，给学生一定的指导和点拨。同时，教师在评阅学生作文时，应当采取积极性评价方法，肯定学生取得的进步，鼓励学生继续努力，提高学生的写作积极性和主动性，从而提高学生的英语写作能力，提高学生的英语综合素质。