“交互式”模式在高中英语教学中的运用

江苏省南京东山外国语学校 崔一美

“交互式”模式主要以交流的方式进行教学，能够充分体现出英语语言的特征，在一定程度上能够提升学生自主学习、积极学习的能力，并能提高学生学习的兴趣，更有利于学生英语成绩的提高。

一、高中英语教学存在的问题

（一）缺乏语言的交流

英语不仅是一门学科，同时也是一门重要的国际交流语言，因此，语言的交流显得非常重要。然而，在当今高中英语教学中，教师的教学上存在一些问题，过多的都是照本宣科，未将英语作为一门交流语言进行教学，过多的是学科的教学，学生主要以记单词、短语、句子等，未体现出语言的性质，使得学生偏向哑巴英语的学习方向。

（二）缺乏兴趣的引导

兴趣是学习最好的老师，只要学生对英语学习产生兴趣，那么必将会全身心投入到英语学习中。而在当今高中英语教学中，由于教学模式的老旧，许多教师将一门语言教学课堂变成了个人的演讲，仅能听到教师一个人在讲课，教师讲的天花烂坠，而学生却听的迷迷糊糊，缺乏对学生学习兴趣的引导，不利于学生英语成绩的提高。

二、高中英语“交互式”教学模式的实施策略

“交互式”教学模式在教学中主要强调对师生、生生之间的交流教学，让学生在英语互动中学习到更多的知识，并通过教师对学生进行正确的引导，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时在交流的过程中也能不断培养学生的学习兴趣，真正体现出一门语言的教学特征，让学生将英语说出来、谈出来，而不再是传统教学模式下学生学习的哑巴英语。

（一）促进师生、生生之间的英语交流

传统的高中英语教学模式，主要以学生的记忆力为主，并没有培养学生用英语交流的能力和研究英语语言的能力，这不利于提高学生的英语学习效率。通过运用交互式教学模式，在英语教学中教师主动与学生进行交流，并将课堂的大部分时间留个学生，抛弃了传统的一言堂教学方式，真正将英语作为一门语言进行教学。一方面体现教师在课堂教学中，将学生作为主体，让学生尽情的去说英语、谈英语，激发学生对英语学习的积极性，而且，教师也抛弃了传统教师的地位，与学生融为一体。在这样一个和谐的环境下，更有利于学生学习英语效率的提高；另一方面，教师在英语课堂上，主要开展的是讨论的活动，并不像传统教学中急于求成将知识全部给学生讲出来，通过讨论的环节，促进生生之间的英语交流，学生在进行相互探讨的过程中很自然地进入英语的学习状态，这对培养学生学习英语的兴趣有着极大的作用。而且，通过相互的交流，避免了传统教学中学生的哑巴英语，而是真正将英语说出来。

（二）有效引导学生的学习兴趣

并不是死记硬背的方式就能够将语言学会，要去发现、去探究、去领悟，而这都必须要建立在学习的兴趣之上，传统的教学模式很难激发学生的学习兴趣，更别说去引导学生的学习兴趣了，因此，要提高高中英语教学效率，就必须要正确引导学生的学习兴趣。引导学习兴趣分为很多种，有提问式引导、交流式引导等，而要应用这些引导方式，都要建立在交流之上，教师要通过创设问题，让学生自己去探索问题的答案，要通过与学生相互的交流来引导学生学习英语，要将传统教学模式中学生的“要我学”的学习状态转变成“我要学”的学习状态。例如，English around the world一课中，先提几个问题来问学生，世界各地英语是什么含义？难道英语要分很多种吗？本来学生学的是英语，经教师这么一说，会对英语种类感到好奇，激发学生的学习兴趣，然后教师在进入正题来与学生共同研究世界各地英语的课程，通过课前的小问题已经将学生的学习兴趣提起来，这时教师再参与到学生中，与学生共同探讨这些问题，可以有效地培养学生的学习兴趣。另外，教师也可以鼓励学生积极参与到对课本的研究中，这会有效提高高中英语教学效率。

三、总结

随着社会经济不断的发展，教学模式也在不断地改革，但是还会存在一些弊端，尤其是在英语语言教学中，一旦教学模式运用不当，会对学生的学习成绩造成很大的影响。通过本文对“交互式”教学模式在高中英语教学中运用的分析，不难发现交互式教学模式有利于学生各方面能力的培养，实施交互式教学已经势在必行，这种教学模式可以充分满足我国新课程改革的要求，通过交互式教学的良好实施，来促进学生英语学习水平的提高。

参考文献：

[1]吴影,滕玉梅.应用型、交互式高中英语教学模式的构建要素[J].长春大学学报，2012，（02）.

[2]王晓茹.交互式教学模式在英语课堂上应用现状的调查分析[J].北方文学，2011，（11）.