浅谈高中英语课堂“任务型”教学

江苏省扬州市宝应县画川高级中学 刘春雷

要转变传统英语教学模式，其根本就是要重新构建一个新的课堂教学模式—“任务型”教学。“任务型”教学使高中英语课堂具有个性化、开放性的特点，将英语与实践有效地结合起来，弥补了传统的英语教学模式与现实脱轨的不足，从而将英语教育理念运用到实际的活动中来。

一、高中英语课堂“任务型”教学的本质

“任务型”教学以第二语言和普通高等教育理念为依据，是学生学习英语和掌握英语的过程，其目的是培养让学生善于将英语运用于实际中，及时发现和解决问题的能力。从不同的角度出发，对“任务型”教学有不同的理解。

例如站在非语言的角度，“任务型”教学是以实际活动的真实物体为参照物，形成以语言意义为中心思想的学习活动，从而达到学生学习英语的主要目的；站在交际的角度来说，“任务型”教学是将学生的集中力主要集中在英语语法知识的意义和运用方面。这就要求英语教师实施“任务型”教学手段的时候，必须要有明确的目标，从学生的角度出发，培养他们的兴趣和经验，这有利于他们对英语知识的学习和发展。

因此高中英语课堂“任务型”教学主要倡导的是把学生的学习集中力都聚集在学习任务上，提高他们的学习、创新、探究的能力，在学习英语的过程中，运用不同的学习资源进行意义组建，从而完成学习任务，把课堂和社会，学习和实践有效合理的相结合。

二、高中英语课堂“任务型”教学实施过程中存在的问题

高中阶段是培养学生英语综合能力的重要时期，其目的就是将大量的英语运用到实践当中去，提高学生英语交际的能力，“任务型”教学满足了这些要求。但是受各方面的影响，高中英语课堂“任务型”教学实施起来并没有那么顺利，这过程中出现了许多问题，下面我们就对这些问题进行归纳分析。

（一）英语教学观念落后，英语课程设置不科学，师资水平和学校的教育条件差异大，满足不了新课改的要求。

（二）由于缺乏认识，以至于英语教师不能理解“任务型”教学的本质和特点，因此难以把它的教学观念转化为实际行动进行课堂教学。

（三）大部分高中学校衡量教学质量依然是考试的分数、升学率等，这忽略了英语实际运用的能力，导致许多学生英语综合水平低下，实践能力不强。很多学校都会考虑“任务型”教学方法是否对升学率有影响、是否对学生卷面分数有影响等方面的问题。

三、高中英语课堂“任务型”教学的实施对策

（一）明确“任务型”教学目标

“任务型”教学注重学生语言交际的能力，它是在现实场景中，以教学目标为宗旨的语言活动。通过“任务型”教学，可以引导学生在实际生活中观察、分析、研究一切不同的现象，并拓展他们的思维空间，挖掘他们的潜力，提高他们在生活中独立解决问题的能力和创新能力，从而增加学生的英语知识，完善他们的知识结构，从而提高学生的英语交际能力。

（二）优化“任务型”教学活动内容

值得注意的是，在教学任务的选择上，必须要科学合理化。虽然实际生活中的所有题材都可以是英语活动教学的内容，但是有的是难以安排任务，有的是超出了学生所能理解表达的范围。因此教师在教学内容上的选择需要从学生的角度出发，考虑他们当前的学习能力、接受能力、知识水平等，设计出一套既能提高学生的学习兴趣又能符合实际生活的英语课堂“任务型”教学，让学生在完成任务的同时还能全部吸收新的知识，达到学以致用的目的。

（三）指定“任务型”教学方案

这必须要保证教学方案的设计与英语教学内容和目的紧密相连，利用现代多媒体教学手段，在注重英语实践能力作用的基础下，不断创新有趣味、多元化的学习任务，设置各种各样的真实语言情景，从而引起学生的学习热情和兴趣，提高学生对英语的积极主动性，从“被动”化为“主动”的学习英语。学习任务的安排需要由简单到复杂，由单一化到多元化，这样不仅能避免学生对英语产生排斥心理，还有助于学生一步一步地提高英语综合能力。

参考文献：

[1]鲍晓燕.论任务型阅读教学在高中英语课堂的实践[J].现代商贸工业，2008，（4）.

[2]朱一峰.高中英语课堂中任务型教学方式的研究[J].考试周刊，2007，（13）.

[3]武亚萍.论任务型阅读教学在高中英语课堂的实践[J].文理导航，2013，（10）.

[4]陈雪.任务型教学模式在高中英语课堂中的应用[J].吉林省教育学院学报，2013，（5）.

（责任编辑：丁琳）