高中英语教师教学方法的研究

贵州省瓮安中学 顾晓福

教育改革的新理念是：一切为了学生，为了学生的一切，现在这种理念已经深入每一个人的心中。现在的教师都普遍将教学理念深入到他们日常的教学过程中，为了更加丰富与完善教学理论，并且将教学理论与教学实践过程更加紧密地联系起来，本文对比分析了传统的教学方法与新课标所提倡的教学方法，最后总结出了普通高中英语教学改革的方法。

一、传统的教学方法和新课程提倡的教学方法之对比

我国基础教育的模式大同小异，课堂教学基本都是采取：温故旧知—引入新课—讲解新课—巩固练习—小结作业五环节的模式。不管是哪个学科的教学都是重视学生基本知识与技能的训练，各个教师也以此作为学生学习好坏的判断指标，而忽视了对于不同学生因材施教，不重视学生的多元化发展。

实际上教学过程应该以“刺激反应”的方式作为真正的指导，教师做出适当的刺激，观看学生做出的反应，以此作为教学质量的判断，根据学生的反应做出适当的调整。可是现实情况是，教师在课堂上永远是高高在上，站在讲台上滔滔不绝，很少与学生进行交流。这就是传统的教学方法，教师是课堂的核心，教师主导课堂的学习，而学生只是一个被动学习的对象。

新课标所提倡的教学方法是以学生为主，彰显自主、合作的教学理念。新课标所提倡的教学方法重视课堂教学实践，以教学实践作为切入点，深刻研究传统那种以教师为中心的教学方式，改革这种封闭的教学模式，建立一种新的教学方法，即鼓励学生在课堂上交流、沟通。笔者相信这种新的教学方法能够融入到每一项教学任务中，达到良好的教学目标，因为新课标所提倡的教学方法是一种以学生为中心，能够促进学生德智体美劳全面发展的教学方法。

二、普通高中英语教学改革的方法

（一）改变学生不正确的阅读习惯

根据多年的教学经验，笔者发现学生在课堂上学习的时候有着很多不正确的阅读习惯，这些习惯制约着学生的学习效果，对于学生如何改变这些不正确的阅读习惯，笔者做了一些研究：第一，学生在阅读时一定要保持正确的坐姿，目光前视，集中注意力；第二，不同的文章有不同的阅读技巧，我们要灵活运用跳读、查读以及精读等等阅读的技巧。比如说我们在跳读文章时，不是说想读哪里就读哪里，我们需要重视文章的首尾段落以及每段的首尾句，同时注意一些关键词的理解，这样的跳读可以帮助我们理解文章的主旨大意，并对文章有大概的了解。

（二）解决阅读时生词障碍多、阅读速度慢的问题

一些学生在阅读时遇到生僻单词的第一反应就是查字典或者词典，然后再此处将注释写在旁边帮助理解，可是这样做的直接后果就是阅读速度受到了限制，阅读效率会降低。在阅读中遇到了生僻单词，我们可以借助很多方法来进行推敲，以此来理解它的含义。

比如可以利用猜词法，借助单词所在句的语境进行推测，以此判断该单词的含义。当然，成功的猜词是建立在词汇量的基础之上的。我们还可以采用构词法，只要正确掌握构词法的原则，那么很多单词都可以用构词法分析出每个生僻单词是如何形成的。另外，联想猜词也是一种比较好的方法，当学生在阅读时遇到了生僻单词，努力联想这个词相近的词义，与此进行对比联系，大胆的猜词，并根据句子间的逻辑关系来确定生词的大致意思。

（三）培养学生的阅读兴趣

学生看到大篇阅读材料的时候，往往毫无兴趣，不能够按时完成阅读。现在的高中教育基本是应试教育，迫于高考的压力，不管是教师还是学生都紧紧围绕着高考这根指挥棒转，学生把大量的时间花在书本上的理论知识与题海之中，长此以往，学生会对阅读产生厌烦，随之会减少阅读量，甚至是远离阅读。针对这种情况，教师首先要起到带头作用，积极引导学生，保证他们在课堂内拥有一定的阅读量，并且运用各种方法鼓励学生，激发他们阅读的兴趣，让他们感觉到阅读的乐趣，以此来保证阅读的质量。比如说在每周拿出固定的时间给学生举行单词记忆比赛，通过限时记忆的方式，激发学生对于英语的学习兴趣，由被动的学习变为主动的学习，在阅读中找到乐趣。

三、结语

语言的教学是个长期的过程，不可能一蹴而就。这不仅需要教师的耐心引导，还需要学生的全力配合。只要我们遵循新课标所提倡的教学方法，正确引导学生学习，为他们营造一个良好的学习环境，激发他们的学习兴趣，就一定能够帮助他们学好高中英语。

参考文献：

[1]赵倩茹.高中英语教师教学方法的研究[M].陕西师范大学，2013.

[2]郑丽丽.普通高级中学英语教学方法研究[M].兰州大学，2013.

（责任编辑：丁琳）