英语阅读常见问题诊断、认识与“导图”式新思考

山东省日照市岚山区第一中学 胡彦胜

目前，随着新课改以及基础教育改革的推进，高中英语阅读教学特点发生了根本性的变化，学生对于语篇理解以及阅读速度达不到新课标要求成为一种现象，透过现象看本质，根源在于老师的主导作用出现偏差，导致学生的主体作用发生动摇。因此及时诊断问题、提高认识与创新教学十分必要。

一、发现阅读教学的典型性问题

（一）老师用灌输阅读代替学生的自主阅读

受传统英语教学观的影响，很多老师对于阅读教学仍然采用逐句讲解，逐段分析，学生被剥夺了自由阅读的时间，没有独立思考的空间，他们也就缺少提出问题、分析问题和解决问题，表达自己感悟的机会，失去了阅读时寻求与作者共鸣，缺少了阅读兴趣和对文章内容的追求。学生没有真正对所读材料进行足够深入地思考，他们不可能从整体上理解文章，阅读能力的提高就更无从谈起了。

（二）教师把阅读课变成知识点讲析课

新课标教材给我们提供了很多时效性强、学生感兴趣的话题材料，但是老师们在进行阅读教学时，总是忽略了阅读课的特点，把阅读课上成单词或词组用法课、语法分析课、翻译课甚至听力课，认为学生掌握了知识点，就是完成了阅读教学。

（三）教师忽视阅读策略和方法指导

在语篇教学中，老师们虽然也进行一些课文整体理解，但是很多老师不管阅读材料如何，千篇一律的让学生读材料后回答问题，甚至划一些重点句子让学生自己背诵；有的老师在语篇教学时，只是要求学生大声朗读课文，认为朗读就是阅读等等，不注重让学生真正养成良好的、正确的英语阅读习惯，甚至使学生产生误解：阅读就是为了找到重要的词（组），句子并加以记忆。

二、提高对阅读教学的时代性认识

高中英语课程标准提出了“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”的目标要求。NSEC的每一篇阅读文章都介绍一个话题，阅读教学不仅能帮助学生获取英语语言知识，同时也拓宽了学生的视野、增长了学生的见识、提高了学生的认知水平。阅读教学的目的在于培养学生理解作者的观点、意图，形成具有统揽全篇的能力，即语篇能力。阅读教学应该以语篇分析为主，从整体入手，对语篇的核心思想进行深刻剖析，剖析语篇的逻辑结构，划分文章段落并总结段落大意，进而分析语篇的文体风格、技巧、特点以及修辞运用等，帮助学生对整个语篇从表层问题到深层内涵进行分析和理解，从语境中体会理解作者隐而不发的深层意义，加深对文章的理解，逐步培养学生的语言素养。

三、实践阅读教学“思维导图”式新思考

（一）思维导图的优势

思维导图和PPT相比具有很多的优势，这两者都具有共同的视觉效果，都可以在文本中根据具体需要插入相应的图形，音频或者视频文件，但是PPT只能逐页地展示每一个文档，而思维导图却可以把文章的整个脉络在一个文档中整体地呈现出来，更加有利于学生对于文章的整体把握。从这一方面来说，思维导图在扩展学生的思维方面，效果要比PPT好得多。

（二）思维导图的制作步骤

思维导图利用图片、关键词，以网络化的语言，把整片文章的脉络充分展现给学生，有利于学生深刻地理解掌握整个语篇。运用思维导图进行阅读教学的设计比较简单。具体操作步骤：教师指导，学生浏览全文，概括出文章的主题作为思维导图的中心，这个主题可以是一个中心词或者一个句子，然后再细读文章，找出主题之下的重要信息，逐层延伸。

（三）思维导图在阅读教学中的实践

思维导图以图片、色彩、符号、关键词等，能非常有效地激发学生的阅读欲望， 而且能把整篇文章的脉络很清晰地展现给学生，有利于学生深刻理解并掌握课文。下面就外研版教材的高一英语必修三Module5中的文章“Philosophers of Ancient China”为例，说明如何利用思维导图来进行中学英语语篇教学。

首先给几分钟时间，让学生们完成快速阅读，抓住大意。然后让他们再阅读文章，问一些有关的简单问题。如“How many philosophers are mentioned in the passage? Who are they?”目的是获取文章中的基础事实，了解文章的层次和结构。完成了这部分任务后，就开始理解细节性内容，即进行我们常说的精读环节，这时候教师就可以借助思维导图的帮助，把文章相关的重要信息及脉络以非常直观、清晰和容易记忆的形式展示出来。不仅可以使学生很好地了解文章的思路，掌握文章的内容，而且可以激发学生的学习兴趣 ，培养他们合作精神和创新意识。

英语阅读教学的好坏直接关系到学生英语学习自信心和积极性，思维导图的使用很好地解决了这一问题，它利用文章中的关键词，以网状脉络形象地展示知识结构，建立符合学习者的思维模式；它通过对目标语言信息的加工，进一步培养和完善学习者的知识体系。在实际阅读教学中，思维导图不仅有助于提高教师在英语阅读课中的教学效率，达到事半功倍的效果，还可以激发学生学习英语的兴趣，提高阅读技巧，培养学生的阅读能力，逻辑思维和创造思维能力，实现高中英语有效阅读。

参考文献：

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（责任编辑：郭跃进）