对英语新课程学习方式的几点看法

江苏海门市四甲中学 何 晗

随着中学英语课程教学改革的不断深入，我们越来越感觉原有的英语教学理念、教学方法以及学生的学习方法已经不能满足当今社会对人才培养的需要，所以教师迫切需要学生使用新的教育理念、新的教学思路和新的教学方法。新课程倡导学习方式变革是本次课程改革的显著特征和核心任务，但是，新课程学习方式并不是特指某一具体的方式或几种方式的总和，而是根据不同学生主体采用最有效的教育及学习方式。但是，无论哪种教学方式，其本质特征都是要以弘扬人的主体地位为宗旨、以促进人的可持续发展为目的、由许多具体方式构成的多维度和不同层次结构的开放系统。我认为这种学习方式要具有以下特征：

一、新课程学习方式下的英语教学应具备自主性

传统的英语教学都是以“应试”为目的、教师为核心、教材为手段，将大量枯燥的单词、句型、语法灌输给学生。这种教学费时低效，学生的英语学习与现实生活脱节，学生经过长时间的学习后，仍然不敢、不能、不会用英语交流，写不出正确、清晰、连贯的句子与段落是屡见不鲜的问题。《英语课程标准》明确指出：“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。”因此，在英语教学中教师要尽量将时间和主动权交给学生，培养学生学习的主观能动性。

二、新课程学习方式下的英语教学应具备多样性

新课程的课堂教学不应当是一个封闭的系统，也不应该拘泥于某种预定的形式。预设的教案在实施的过程中要根据教师的经验给予其灵活的变化，不能让一种或几种教学形式贯穿课堂的始终，要根据实际情况采用多样化的教学方法。教学方法的多样性有利于长时间保持学生的注意力和兴趣，也能更好地调动学生参与课堂的积极性。当然也不能一味地追求花样繁多的活动，出现形式化的倾向，教师要针对不同的学生群体来有针对性地采取有效的、有层次的教学活动。比如说，在竞争类活动中要顾及基础能力不是很强的同学，要给与机会，保护其学习的积极性。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。避免有活动没体验、有合作无实质、有温度没深度的课堂。

三、新课程学习方式下的英语教学应具备合作性

新课堂改革提倡小组教学，其很重要的目的就是要培养学生互动、合作学习的能力。在小组教学活动中，学生全程参与，并且全神心地参与，整个融入到学习过程中。整个教学活动是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，同时在小组中还互教互学，学生不仅在学，而且在教，真正达到“学生式的老师、老师式的学生”的效果。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

四、新课程学习方式下的英语教学应具备体验性

英语语言的学习强调“听、说、读、写”四个方面的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。但是传统的英语课堂因为其应试性的目的，将这几个目标严重的分离。其中最为忽视的莫过于“说”这一方面。尤其是农村中学因为各种原因学生的英语往往就是“哑巴英语”。也就是说，学生不能将所学到的东西应用到日常生活中，当然这里有客观的条件因素。然而教师却可以将这一方面在新的课堂改革中体现出来。比如说在遇到一些日常的生活用品名词时，可以引导他们在回家里找到印有这些名词的东西找到，并且拿到班级里展示。这样给学生一个很简单的体验的过程，一方面让其意识到英语的无处不在，同时也体会到学习英语的一种成就感。另外《英语课程标准》指出：“高中英语教学应该着重培养学生依稀几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”可见，新的课堂我们要着重注意学生使用语言的体验性。

五、新课程学习方式下的英语教学应具备高效性

高效课堂理念由来已久，本着发展教育水平、提升教育理念等目标，新老教育人一直在做着不懈的努力。应该说高效课堂已经发展了一个相对成熟的模式，所以我们可以有选择的应用不同模式来提高课堂效率，促进学生成长。

六、新课程学习方式下的英语教学应具备开放性

人是一种开放性的存在，人的潜能有无限的和丰富的可能性，而学生的这种开放性必须值得我们尊重。面对着这么多个性鲜明的个体，我们的课堂也会随之变得丰富多彩。所以我们不得不说优质的课堂必然是开放性的。每节课教师都会有预设的学习目标、教学重难点，但是每个学生在学习的过程中会有不同的解读，得到的东西是不一样的，如果教师能充分的尊重学生的差异性，那么这就是一个开放式的课堂。那么怎么样才算是尊重学生的这种创造性呢？首先，教师要平等地对待每一位参与课堂的学生，学生有个性化理解、自由表达的权利，学生更有质问、怀疑的权利。另外，教师要理解学生的错误，理解学生的可笑和单纯。正因为错，才会有点拨、引导和解惑。教师要保护学生的独特个性，给予必要的引导，让其充分的发展。

总之，“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”根据这一目标而进行的教学改革是针对学生的又一次尝试和探索。通过教师的积极尝试和实践，寻找和完善最适合学生英语学习的过程与方法，为学生的终身学习奠定基础。

（责任编辑：乐三明）