高校“形势与政策”课兼职教师备课环节探索

　　摘要：本文通过对高校形势与政策课内容特点、教师队伍特点及课程重要性的分析，探索高校形势政策课兼职教师备课环节，提高形势与政策课程的教学效果，激发学生的学习兴趣，切实发挥其在大学生思想政治教育中的重要作用。

　　关键词：形势政策课；兼职教师；备课

　　高校形势政策课是对当代大学生进行思想政治教育的重要途径，是对当前国内外形势与政策宣传的主阵地、主渠道。形势与政策课是理论性与方法性的统一、稳定性和时效性的统一、原则性与灵活性的统一，切实增强高校形势与政策课教学质量，对实现大学生全面发展有着重要的意义[1]。加强备课环节是提高形势政策课教学质量的重要保障之一，尤其是高校形势政策课兼职教师，通过对备课环节时间和精力的投入，从确定教学主题、选取内容、设计环节、撰写教案、制作课件等方面加强备课，增强形势政策课教学的吸引力和感染力，激发学生学习的兴趣，不断提高教学质量。

　　1.兼职教师加强备课的必要性分析

　　1.1课程政治性、理论性、时效性较强，涉及知识面广

　　形势是社会事务的现状和发展态势的综合反映，它包括构成和影响政治、经济、文化、社会、外交等发展的各要素的基本现状和重大变化，国际国内发生的重大事件以及公众对这些情况和事件的总体反应。世情、国情、党情、舆情都可以叫做形势。政策，是指党和国家在一定时期为实现自己的目标任务而规定的行动纲领、行为准则和具体规定[2]。比如我们国家社会主义建设的总路线、基本路线、中国共产党的基本方针政策，还有各部门各领域不同的区域政策。形势与政策课内容涵盖国内外政治、经济、文化、社会等多方面，涉及的领域宽，需要阅读大量的资料信息，获取不同类别的知识。同时国内外的形势以及我国的一些政策制度发展变化快，具有较强的时效性。任课教师需要结合日新月异的形势变换，及时掌握了解学生关注的热点和难点，不断的对教学内容进行更新和丰富，让形势政策课更能紧跟上形势的变化和发展。所以，形势与政策课具有较强的现实性、时效性、政治性和理论性，任课教师需要做好充分的备课准备，从精心选题、到针对性的研究、制定教案、收集整理相关素材资料、及时的修正教案和制作课件等，每一个环节都必不可少，才能及时的给予学生最丰富的知识、最准确的政策方针、最新的信息。

　　1.2兼职教师时间和精力投入有限、部分青年教师理论功底不足、教研能力有待提高

　　形势政策课任课教师通常都是由专职和兼职教师队伍组成。第一，根据对部分高校的调查，形势与政策课兼职教师队伍比例为70%，而青年教师占到60%[3]。青年教师一般是指年龄在35周岁以下，在政治、学士、业务、理念上仍需要不要提升的教师群体[4]。以乐山师范学院为例，以一学期形势政策课教师42人为例，兼职教师比例占73%，青年兼职教师占50%，且部分青年兼职教师的知识储备不足、形势与政策课任课经历不丰富、学历、职称不够。第二，兼职教师主要由校、院、部门党政领导和辅导员承担，由于他们主要承担行政、学生管理、党建等工作，在时间和精力上对形势与政策课的投入就会大打折扣，对所要任课的专题没有进行更加深入的知识信息的探索、学习和储备，教学效果就会直接受到影响。部分青年兼职教师本身又存在讲课艺术性和生动性不强、教学方式方法不足的现象，课堂也就失去了活力，教学效果自然不佳。第三，兼职教师相比专任教师来讲，平时很少有业务进修学习培训的机会、很难集中去研究探讨一些理论和深层次的热点、焦点和难点，理论功底有所不足。

　　1.3形势与政策课是大学生进行形势与政策教育的主阵地和主渠道

　　形势与政策课在大学生思想政治教育中担负着重要使命，是当代大学生的必修课程，具有不可替代的作用。通过形势政策课，大学生可以快捷、清晰、全面的了解党和国家的方针、政策，了解国内外最新时事热点，了解最新的社会动态和需求，引导大学生在复杂多变的时事政局中，保持清醒的认识，自觉抵御不良风气的影响，激发大学生强烈的爱国主义热情和对社会强烈责任感，奋勇拼搏，勇于创新，为实现伟大的中国梦奋勇拼搏。要实现上述目标，形势政策课的教学效果就尤为重要，所以加强形势与政策课的备课是必须且意义重大的。

　　2.备课环节探索

　　2.1确定教学专题、收集教学资料、精选教学内容

　　乐山师范学院形势与政策课专题的选定一般在征求形势政策课任课教师意见的基础上，由马克思主义学院专任教师、领导共同研究决定。专题设置坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及三个代表重要思想为指导，紧密结合党和国家的理论政策，准确把握当前国内外的形势及时事热点，引导学生正确认识及确立马克思主义形势观和政策观。兼职任课教师需要根据专题去分析专题涉及的思想和内容，构建专题课程的授课框架。比如专题《弘扬长征精神决胜全面小康》，在确定专题之后进入专题相关资料的查找、收集和学习，从什么是长征精神、长征的光辉历程、宝贵经验、感人的故事及现代价值，全面小康的奋斗目标是什么，如何发挥长征精神，走好新的长征路等等相关的内容收集信息。根据收集的信息资料精选教学内容，内容筛选中要注重理论性与实践性相结合，通过对当前国内外热点问题的分析来宣讲党和国家的相关政策制度，做到有政策、有理论、有案例、有视频，丰富教学内容，提高教学质量。

　　2.2备课、撰写教案、编写讲义

　　备课环节分为个人备课和集体备课两个环节。部分青年兼职教师的教学阅历和理论水平相对薄弱，要求兼职教师自行备课，具有一定的挑战。按照每学期的教学安排，马克思主义学院会请专任教师负责每一个专题的备课包括撰写教案、编写讲义、制作多媒体课件。部分兼职教师根据专任教师已经做好的课件以及拟定的讲义进行专题学习备课，或是直接根据编制好的讲义进行讲课。因为自身的理论基础不扎实、知识面也不够广，在讲课过程中也就更不会进行深度和广度的拓展，这就直接导致部分兼职教师出现照本宣科的情况，课堂教学效果也就直接受到影响。因此，为了能进一步加强兼职教师对授课专题的了解，兼职教师首先根据专题个人备课，确定教学基本框架、教学内容、教学难点、重点、进行教学过程的设计等等。经过个人备课后，一方面可以提出自己的见解，以便实现资源共享，另一方面可以提出自己的疑惑，以便探讨学习。其次，个人备课后参加集体备课。集体备课是根据学情、目标、重点难点、教法、教学设计等几个方面展开备课，由专任教师和兼职教师共同参与，专任教师或者是主备课教师对教学内容的理解和教学设计做简要的介绍，兼职教师在经过自行备课后对相应的课程内容就有了一定的了解，在参加集体备课时就可以相互提出建议和意见、相互补充、相互探讨、取长补短。第三，兼职教师在听取各方意见后，在自行备课的基础上修正、归纳、提升和再创造，修正和丰富教学内容设计，提高形势政策课的实效性。最后，编写讲义，通过个人备课和集体备课之后，兼職教师对教学内容、教学的思路有了个人的设计，再结合主备课老师提供的专题讲义，在此基础上进行修正、完善，编写适合自己讲课的讲义内容。编写一份相对完整的讲义不仅是有利于课程的顺利进行，同时也为课后课程资料的查询留档。

　　2.3多媒体课件制作

　　利用现代化传媒技术和影视音像资料，丰富教育资源，拓展教育内容和空间，这是当代教育的必然要求[5]。形势政策课的内容理论性、政治性很强，仅仅采用传统的、单一的教师授课的模式，容易使学生感觉枯燥、乏味，加上部分兼职教师政治理论水平不高、知识面不广，就更难以激发学生的兴趣和热情。通过多媒体课件，可以将文字、图像、声音、动画、影像等多媒体素材进行融合，对抽象、理论性强的事物进行生动的表现，对复杂的过程进行简单的呈现，使原本枯燥、干瘪的教学内容充满活力和吸引力。主备课教师会根据自己的教学设计提供一份教学课件，但对于课件上的部分内容，尤其是一些事实案例，有些仅仅是用图片和简单的文字呈现，对于不了解事件案例的教师，也就不知道该图片或者文字表达的含义，更无法与同学分享。所以，为了能够将知识内化，兼职教师需要通过百度、查阅图书资料或者是直接请教备课老师等方式了解案例的事实情况。另外，在主备课教师提供课件的基础上，兼职教师要根据自己的教学设计、收集的教学图片、视频资料，丰富教学内容，制作出一套符合自身教学思路的多媒体课件及教案，切实提高形势政策课教学的吸引力。

　　2.4深入课堂，观摩学习，修正完善教案

　　听课是一个教师教学工作的重要组成部分，也是青年教师提高教学水平的一种方便快捷的方式。形势政策课兼职青年教师，走进课堂，观摩学习，是学习和成长必经的过程。当教学内容基本准备就绪，但是在正式走进课堂之前，作为兼职教师，尤其是低职称低学历的青年教师，初上某一个专题，需要走进专业教师课堂听课，观摩学习。一是学习专业教师教学的思路、方法、对课程内容的拓展、语言艺术的运用、课堂互动、相关案例的分享等，以便丰富、完善自己的教学内容。二是通过听课观摩学习，结合自己的教学实际，吸取他人有益的经验，取长补短，不断修正、完善教案，改进自己的教学设计，增强形势政策课教学的针对性，提高教学质量。三是了解学生学情，注重观察学生在课堂中的参与情况，学习的兴趣点和关注的热点问题。对听课情况还要进行及时的总结、评价，注意做好听课记录，对一些精彩的导课，一些精彩的案例、一些引发学生兴趣的课堂互动等亮点和特色进行总结、内化，这对提高青年教师的教学水平意义重大。

　　高校形势政策课具有知识面广、专业性强、内容更新快等特点，兼职任课教师必须要加强研究学习，在备课环节上下功夫，通过充足的课前准备，更加生动、具体的传授给学生知识，提高形势政策课的吸引力，让学生产生兴趣，乐于接受，最大限度发挥形势政策课在大学生思想政治教育过程中的重要意义。

　　参考文献： 

　　[1]吴登全.新形势下提升大学生形势与政策课程教学的实效性研究[J].科教文汇，2016，（31）. 

　　[2]形势与政策[EB/OL]. http：//www.docin.com/p-555331175.html. 

　　[3]郎新发.加强高校“形势与政策”课师资队伍建设研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2008，（2）. 

　　[4]陈彦飞.科研是促进青年教师专业发展的一个重要途径[J] .赤峰学院学报，2013，（7）. 

　　[5]颜善文.高校“形势与政策”课教学方法探析[J].孝感学院学报，2001，（5）. 

　　[6]赵俊亚.集体备课对提高形势与政策课的实效探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2011，（2）. 

　　作者简介：张红丽（1989.8-），女，四川眉山人，本科学历，乐山师范学院，助教，研究方向：思想政治教育；魏瑋（1988.12-），女，四川乐山人，本科学历，乐山师范学院，助教，研究方向：思想政治教育。