加强高校“形势与政策”课规范化的建设研究

　　摘要：“形势与政策”课是高校思想政治理论课中的一门必修课程，是对学生进行形势与政策教育的主渠道和主阵地，是包括高职高专生、本科生、研究生在内每个学生的必修课，是学校德育的一项重要内容。开设“形势与政策”课程，推进高校形势与政策教育常态化、规范化，有助于提高大学生思想政治素质，提升他们正确认识国内外形势的能力，增强他们的民族自信心和自豪感。

　　关键词：形势与政策课思想政治理论课规范化建设

　　随着国内外形势的不断变化，社会利益、思想觀念、利益主体等方面也在不断变化，但大学生的思想却相对不成熟，这就需要他们明确高校“形势与政策”课的重要性，不断提高自身的政治理论素养，从而科学地认识世界和改造世界。

　　高校开展“形势与政策”课是运用马克思主义理论武装大学生，培养他们运用马克思主义的观点和方法解决实际问题，得出自己独到的见解，从而提升他们的马克思主义实践水平。面对不断变化的实际，高校“形势与政策”课规范化建设也要相应提出新的要求。

　　1、教学安排的常态化与教学考查的科学化

　　要想达到“形势与政策”课规范化建设的要求，高校就必须做到教学安排的常态化，这就需要高校有计划地开设“形势与政策”课、提供“形势与政策”课的教学场所和保障“形势与政策”课的教学时间。

　　首先，要在高校教学计划中加入“形势与政策”课，并把计划的进程图表公布出来，从而根据计划来规范课程理论教学及实践教学。其次，教师要有教学的活动场所，这些场所有理论教学教室和各种授课厅等等。教师要依靠各种教学资源，通过多种多样的教学基地，在多功能厅展示教育影视片和专题影片，带领学生到各种各样的实际教育基地进行实地考察，到农村、工厂和企业进行实际教育。最后，高校“形势与政策”课的授课时间必须得到切实的保障，安排专任的思想政治理论教师按照课表的计划时间授课，保证授课时间，同时安排多次相关教授学者的专题授课时间和学生自己学习报告时间，使教学时间切实得到保障。

　　要想切实搞好高校“形势与政策”课规范化建设，就必须搞好教学考查的科学化：通过完善教学考查，得到高校“形势与政策”课的授课反馈，从而进行更深刻的反思，切实进行整改，完善相关教学制度。教学考查采用多样化的考核形式，也就是传统的试题考核、专题论文考核、报告会心得体会考核和社会实践调研报告考核。并将这四类考核形式结合起来。

　　第一，传统的试题考核。通过开卷与闭卷的考核方式，考察学生马克思主义理论的掌握与运用能力，对实际形势的判断与运用的能力，同时也考查高校“形势与政策”课的基础理论的掌握情况。

　　第二，专题论文考核。通过相关论文的撰写，可以掌握高校“形势与政策”课理论知识在实践中运用的情况。

　　第三，报告会心得体会考核。通过引导学生掌握高校“形势与政策”课的主要内容、发展方向，锻炼学生的思维能力和写作能力，提高学生综合素质。

　　第四，社会实践调研报告考核。我们要通过组织学生针对一个专题内容进行实地调研，实际组织和设计撰写思路，从而形成多样化的文章，锤炼出多样化的综合能力。

　　总之，“形势与政策”课规范化建设是一个巨大工程，必须构建一套成熟稳定的结构性范型与综合性机制，只有实现了教学安排的常态化和教学考查的科学化，才能说“形势与政策“课程建设真正走上规范化。

　　2、教学方式的多样化与教学手段的现代化

　　高校“形势与政策”课规范化建设要求我们根据教学需要和学生特点，采取灵活多样的教学方式。具体的教学方式有：

　　一是系统讲授与形势报告、专题讲座相结合。“形势与政策”课具有时效性、政治性等多个特点，我们要根据形势的发展选择具有特色的焦点问题，邀请一些优秀的专家、教授和学者到高校进行讲授并形成一种专门的讲授制度。

　　二是请进来与走出去相结合。“请进来”就是邀请一些优秀的专家、教授和学者到高校讲授最新的实时热点，进行深度讲解，从而促使学生的理解能力得到提升。“走出去”就是授课教师带领学生进行实地考察调研，将所学理论知识运用到实践中，提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　三是课堂教学与课外实践相结合。我们要通过正式的课堂教学使学生真正掌握马克思主义理论和方法，让学生真正提升政治素养；同时，我们也要通过课外活动锻炼学生的实践能力。

　　四是正面教育与学生自我教育相结合。我们要运用正面的理论方法将国内外形势的发展变化告诉学生，发挥学校教育的主导作用；同时，利用平面媒体，纸质媒体等，发挥学生的主观能动性，促使学生主动关注国家大事。

　　加强高校“形势与政策”课规范化建设，就必须创新教学手段，促使教学手段现代化。创新教学手段的重点就在于广泛运用现代信息技术，综合改进教学形式，增加学生的思维形式与内涵。这就要求我们必须做好下面的事情：

　　第一，采用新的教学方法。在课堂教学中运用发问法和诱导法，进行教师与学生双方的互动，引导学生主动积极发言，参与课堂讨论；课后，促使学生主动阅读时事资料。学生要多方面地思考、讨论，撰写有关材料，发挥自己的主观能动性。

　　第二，为了更好地提升教学效果，我们要采用多媒体教学模式。基于多媒体的新鲜感、现代性的特征和人们的心理发展接受规律，教师可以通过丰富多彩、美轮美奂的音像资料以及多样化的主体教学形式，专家学者可以通过音声并茂的讲解，提高学生的发散思维能力以及增强学生的吸引力和关注心。

　　教学方式的多样化和教学手段的现代化可以更好地拓展学生的思维，促使大学生真正成长为合格的社会主义事业建设者和可靠的接班人。

　　3、教学管理的制度化与教学研究的专业化

　　高校“形势与政策”课规范化建设要取得成功，就必须加强教学管理的制度化建设。具体来说，就是教学管理的过程、形式与内容等方面都需要制定具体科学的制度，通过制度来保障教学管理的顺利实施，保障教学目标的实现。具体体现在以下几方面：

　　第一，加强教学环节管理。一是建立高校“形势与政策”课的教学质量评估制度，促使教师能够尽心尽责讲课，保障教学质量。二是定期对教学进行检查，适时跟踪监督每个教学环节。通过经验丰富的专家、教授和学者的适时跟进监督，找到高校“形势与政策”课教学中存在的问题，解决各环节存在的问题，实现教学水平与质量的大幅上升。

　　第二，加强教学保障管理。具体就是要加大财政投入，提升教师入职起点和加强教师多方面的培训，完善学生对教师的考评，加强对教材多方面的审核。

　　第三，加强考试环节管理。全方位加强从出试题卷、考试过程中到考核后的试卷分数判定的监管。

　　要对教学管理制度化进行了全面、系统的建设，就需要完善常规教学检查、教学督导、教学信息反馈、课堂教学质量评价等多项监控措施，逐步完善教学各项规章制度，保持稳定的教学秩序。

　　在建设高校“形势与政策”课管理的制度化时，也要加强对教学的研究，实现教学研究的专业化。加强“形势与政策”课教学研究不仅有利于推动教材、教学内容、教学形式与手段的协调发展，更有助于拓展教学研究的广度与深度。在实际课程教学研究中可以分为两步实施：一是明确研究目标。结合国家实际、学生实际及课程发展状况，明确一定时期的发展目标。目标明确之后，就可将各种问题讲透彻，从而增强教学的实效性。第二，创造条件，实施保障。要积极创造各种条件，为研究活动的深入进行提供保障。具体就是要做好对这门课程的重视，从人员与资金配备上给予重视与保障。在课题申报上多予以关照，并纳入学校有关研究项目。

　　作者简介：孙传莹（1966.12-）女汉族，黑龙江省大庆人，工程师，主要从事《毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论》课的教学。