情感教育在初中政治教学中的渗透

　　摘要：一直以来，情感教育作为初中政治教学中不可缺少的环节，已经融入了各个年级的政治课堂之上。而且随着教育环境的改变，传统的填鸭式、灌输式教学正在逐步退出历史舞台。取而代之的是以人为本的情感教育，素质教育。实践表明，情感教育在陶冶情操、密切师生关系、健全学生个性以及因材施教等方面都具有重要意义。但由于政治课程本身的特点，始终被学生认为是比较枯燥乏味，教学效率不高。所以政治教学中融入更多的情感因素进行教育，这样对于提高学生积极性有很大帮助。本文旨在通过在初中政治教学中渗透情感教育，提高学生学习积极性，并可以给丰富教学手段与方法提供更多的素材，推进素质教育的深化改革。

　　关键词：初中；政治；情感；教学；渗透

　　一、构建和谐的师生关系，以“情”陶冶学生

　　“教育从本质上来说是通过师生关系来构成的”，教育心理学告诉我们，相容的师生关系对学生的学习情绪产生积极影响，师生心理相容就能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚兴趣。愿意与老师进行情感沟通，就能亲其师，信其道。

　　（一）尊重学生、服务学生是当代教育给教育者提出的一项重要要求。

　　构建和谐的师生关系，首先要走向学生、深入学生和他们一起欢笑，一起流泪，体现了教师教书育人的博大胸怀和宽容心态。其次，要让微笑永驻课堂，用真诚而自然的微笑缩短教师与学生的距离，进而感化学生的情绪，使教师的讲课内容具有出人意料的说服力。再次，要以爱为基础，信任、理解学生。既要把爱心给予品学兼优的学生，也要把关怀与呵护给予品学较差的学生，既要在学生取得成绩进步时给以赞许，也要在他们萌发缺点、错误时给以理解。

　　（二）和谐的师生关系的核心是理解与尊重。

　　教师应尊重学生的人格，不能无视学生的情感、个性，简单、粗暴地对待学生。一个缺乏安全感、缺少爱和自尊心受到严重伤害的学生，不可能有效地积累积极的道德情感。教师要用适当的情感表达方式，帮助学生正确地理解道德的社会意义。教师对学生真诚的爱与期望，是一种巨大的教育力量，会激起学生对教师的信任感、亲切感、依恋感，从而乐于接受教师所讲的道理。

　　（三）热情评价，升华师生情感。

　　本人认为课堂教学评价，是教师按照教学目标，在传授文化知识过程中将有关知识点运用提问的方法，对学生所作出的反映进行评价。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径，在评价的过程中蕴涵着丰富的情感因素，教学评价是在师生互动中进行，因此，课堂教学评价的环境、形式与方法将直接影响学生认知与情感两类信息的沟通。教师如何开展教学评价，优化课堂教学环境，促进认知与情感双赢发展。

　　（四）“关注人是新课程的核心理念”。

　　在政治教学中教师要关注每一个学生的情感。学生对政治课的积极情感，有助于完成思想政治课的教学任务，为此，必须首先了解和掌握学生对政治课教学的情感要求，即要知道学生最希望、最关心的是什么，充分把握学生的情感脉络，教学起来才能做到有的放矢。把握学生的情感要求，还包括了解学生情感上的缺陷是什么，需要着力培养出激发他们哪一方面的情感，比如道德感、理智感、美感等。教师在教育教学中要关注学生的个性差异，根据学生的特点，提供个性化的教育，要相信每个学生都是好的。新课程强调教师要尊重、赞赏每一位学生。为此，在教育实践中，我们不能轻易地给学生扣上一些坏的帽子，也不能把一些心理问题盲目地定性为道德品质问题。否则，学生很有可能会真的向坏的方向发展。只有这样，才能夯实培养学生政治课的情感基础，更好地完成政治课的教学任务。

　　二、联系生活实际，提高教学活动的实效性

　　伟大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。

　　因此，在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解“面对变化发展的社会生活”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我市近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数市区的巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭，等等。在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我市发生巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的和谐统一，教学效果很好。

　　三、情绪情感对教育主客体关系的作用

　　（一）缓解和润滑思想政治教育过程中的基本矛盾

　　思想政治教育的基本矛盾是以思想政治教育者为主导的施教系统与受教育者的接受心理之间的矛盾。在思想政治教育过程中，教育者所掌握的一定社会的思想道德要求与受教育者的思想道德现状和心理水平必然存在一定的矛盾，情绪情感是思想政治教育活動中的检测机构，会根据信息的变化不断的变化，能够促进或者阻止人的行为发生和思想政治教育运作过程，积极良好的情绪情感可以对思想政治教育中的矛盾起到缓冲的作用。

　　（二）协调思想政治教育中教育主客体人际关系

　　协调人际关系作用是情绪情感在思想政治教育中一项非常重要的功能。表情是独具特色的情绪情感语言，它是思想政治教育过程中，教育主客体感情交流和相互理解的工具。教育主客体之间的关系是思想政治教育过程中最基本、最微妙也是最难处理的关系。情绪情感作为协调人际关系的纽带，促进教育主客体之间相互沟通、相互了解，形成情感上的共鸣，从而建立平等、合作、民主、融洽、相互理解的关系，促进思想政治教育过程中其它人际关系的处理，进而有利于思想政治教育的开展。

　　四、结语

　　在政治课堂上引入情感教学理念，不仅能让学生更好地学习高中政治知识、培养学生的兴趣，也能够促进学生的全面发展，提高他们的综合素质。这是符合现代教学发展趋势的，也是我们应该大力倡导的教学理念。

　　参考文献： 

　　[1]辛涛，姜宇，王烨辉. 基于学生核心素养的课程体系建构[J]. 北京师范大学学报（社会科学版）2014年01期. 

    作者：陈静