浅析高中思想政治课的困境及其对策
2022-06-08
[摘要]由于种种原因，高中思想政治课教学存在不少问题。立足于高中思想政治课教学现状，在分析思想政治课教学困境的基础上，对提高思想政治课教学质量进行了一些有益的探究。
[关键词]思想政治课困境对策
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010060
在过去八年的时间里，笔者一直从事思想政治课教学工作，现结合自己的教学经验，就思想政治课的教学困境及对策做出如下总结和探究。
一、思想政治课教学过程中遇到的困境
1.社会对学科性质不够了解，重视不够
在当前的考试氛围和就业形势下，社会上普遍存在“重理轻文”“重科学轻人文”的心理。而在文科中，政治学科则被摆在最低的位置。学校领导、家长甚至教师认为政治课教学就是上课照书念，课后背背书而已，政治教师谁都可以当。正是因为社会上对政治学科性质、教学过程等不了解，未给予和其他学科同等的关注，并在无形中把这种无所谓的态度传导给学生，使得学生不愿意将精力花在政治学科上，影响了政治课的正常教学和课程目标的有效达成。
2.学生对学科认同程度不高，缺乏兴趣
现在的高中生是追求个性的一代，深受高科技和互联网的影响，他们获取信息渠道很多，这使得他们思维开阔，善于接受新鲜事物，同时，随着我国对外开放水平的提高，各种思想文化相互激荡，高中生更不愿接受强行灌输的理论知识。另外，由于政治教材中的部分内容离高中生的现实生活较远，如“民主选举”“民主决策”等，往往使学生认为这些知识和他们不相干，因而对政治课缺乏兴趣。
3.重视知识的传授，忽视情感的体验
在高考指挥棒的作用下，教育行政部门和学校把学生的成绩尤其是高考成绩作为衡量学校教学质量高低的唯一标准。在这种形势下，教师不得不把知识的传授作为课堂教学的主要任务，并通过压缩情感体验的时间来强化学生对知识的掌握，从而提高学生成绩以应对各种的考核。
4.重视知识的掌握，忽视能力的提升
在高考的压力下，成绩是衡量教学质量的唯一标准，于是教师想方设法提高学生成绩，注重学生对知识的掌握，甚至主观题都有固定的答题模式和术语，从而忽视了培养学生自己运用知识分析和解决实际问题的能力。
二、如何走出思想政治课教学困境
1.引导社会正确认识和对待政治学科
当前，虽然社会上“重理轻文”的现象比较普遍，但是，在学生以后的工作和生活中，各个学科都非常重要，作为家长一定要正确认识政治学科知识对学生成长的重要作用。学校也要引导家长和学生正确认识政治学科的作用，尤其是学校领导和班主任、科任教师更不要搞学科歧视。学校要尽可能地帮助学生和家长端正对政治学科的态度，从而让学生重视该学科，促进学生全面健康成长。
2.强化学生对学科认同
作为政治教师，一定要与时俱进，想方设法强化学生对学科的认同，提起学生的兴趣。要尽量采用生动的教学案例来提高学生对政治性较强的内容的认同感，对一些看似远离学生生活的教学内容，可以通过教学实践活动来激发学生的兴趣。比如，对于民主选举，可以通过选班长或学习小组组长的方式;对于民主决策，可以通过让全班学生就班集体的某重大事项作决定的方式，来提起学生的兴趣。
3.知识的传授和情感体验并重
作为政治教师，应力争在传授知识的同时，尽可能设置一些情感体验的活动。如果能分配好讲授知识和设置情感体验活动的时间，不仅不会妨碍学生对知识的掌握，反而会有利于学生对知识的掌握，进而提高学生成绩。
4.知识的掌握和能力的提升并重
在当前的考试压力下，教师强化学生对知识的掌握，甚至总结出主观题固定的答题模式和术语来应对考试无可厚非，但是，为了学生的全面发展，教师应在强化知识掌握和应试技巧的过程中注重学生能力的提高。比如，教师可以先不给出固定的答题模式和术语，让学生自己先做，然后结合学生的答题情况再给予指导。这样既有利于提高学生成绩，又有利于提高学生解决问题的能力。教师还可以结合时政热点和现实问题进行教学，这样既加深了学生对现实问题的认识，又提高了学生分析和解决问题的能力。
以上就是笔者结合自己的教学经验对思想政治课的教学困境和对策进行的探究。总之，只有学校、家长及社会正确认识思想政治学科的性质，教师不断提高自身的政治素质和教学水平，坚持以教师为主导，学生为主体，大胆探索，勇于创新，才能走出思想政治课教学的困境，提高教学实效。
[关键词]思想政治课困境对策
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010060
在过去八年的时间里，笔者一直从事思想政治课教学工作，现结合自己的教学经验，就思想政治课的教学困境及对策做出如下总结和探究。
一、思想政治课教学过程中遇到的困境
1.社会对学科性质不够了解，重视不够
在当前的考试氛围和就业形势下，社会上普遍存在“重理轻文”“重科学轻人文”的心理。而在文科中，政治学科则被摆在最低的位置。学校领导、家长甚至教师认为政治课教学就是上课照书念，课后背背书而已，政治教师谁都可以当。正是因为社会上对政治学科性质、教学过程等不了解，未给予和其他学科同等的关注，并在无形中把这种无所谓的态度传导给学生，使得学生不愿意将精力花在政治学科上，影响了政治课的正常教学和课程目标的有效达成。
2.学生对学科认同程度不高，缺乏兴趣
现在的高中生是追求个性的一代，深受高科技和互联网的影响，他们获取信息渠道很多，这使得他们思维开阔，善于接受新鲜事物，同时，随着我国对外开放水平的提高，各种思想文化相互激荡，高中生更不愿接受强行灌输的理论知识。另外，由于政治教材中的部分内容离高中生的现实生活较远，如“民主选举”“民主决策”等，往往使学生认为这些知识和他们不相干，因而对政治课缺乏兴趣。
3.重视知识的传授，忽视情感的体验
在高考指挥棒的作用下，教育行政部门和学校把学生的成绩尤其是高考成绩作为衡量学校教学质量高低的唯一标准。在这种形势下，教师不得不把知识的传授作为课堂教学的主要任务，并通过压缩情感体验的时间来强化学生对知识的掌握，从而提高学生成绩以应对各种的考核。
4.重视知识的掌握，忽视能力的提升
在高考的压力下，成绩是衡量教学质量的唯一标准，于是教师想方设法提高学生成绩，注重学生对知识的掌握，甚至主观题都有固定的答题模式和术语，从而忽视了培养学生自己运用知识分析和解决实际问题的能力。
二、如何走出思想政治课教学困境
1.引导社会正确认识和对待政治学科
当前，虽然社会上“重理轻文”的现象比较普遍，但是，在学生以后的工作和生活中，各个学科都非常重要，作为家长一定要正确认识政治学科知识对学生成长的重要作用。学校也要引导家长和学生正确认识政治学科的作用，尤其是学校领导和班主任、科任教师更不要搞学科歧视。学校要尽可能地帮助学生和家长端正对政治学科的态度，从而让学生重视该学科，促进学生全面健康成长。
2.强化学生对学科认同
作为政治教师，一定要与时俱进，想方设法强化学生对学科的认同，提起学生的兴趣。要尽量采用生动的教学案例来提高学生对政治性较强的内容的认同感，对一些看似远离学生生活的教学内容，可以通过教学实践活动来激发学生的兴趣。比如，对于民主选举，可以通过选班长或学习小组组长的方式;对于民主决策，可以通过让全班学生就班集体的某重大事项作决定的方式，来提起学生的兴趣。
3.知识的传授和情感体验并重
作为政治教师，应力争在传授知识的同时，尽可能设置一些情感体验的活动。如果能分配好讲授知识和设置情感体验活动的时间，不仅不会妨碍学生对知识的掌握，反而会有利于学生对知识的掌握，进而提高学生成绩。
4.知识的掌握和能力的提升并重
在当前的考试压力下，教师强化学生对知识的掌握，甚至总结出主观题固定的答题模式和术语来应对考试无可厚非，但是，为了学生的全面发展，教师应在强化知识掌握和应试技巧的过程中注重学生能力的提高。比如，教师可以先不给出固定的答题模式和术语，让学生自己先做，然后结合学生的答题情况再给予指导。这样既有利于提高学生成绩，又有利于提高学生解决问题的能力。教师还可以结合时政热点和现实问题进行教学，这样既加深了学生对现实问题的认识，又提高了学生分析和解决问题的能力。
以上就是笔者结合自己的教学经验对思想政治课的教学困境和对策进行的探究。总之，只有学校、家长及社会正确认识思想政治学科的性质，教师不断提高自身的政治素质和教学水平，坚持以教师为主导，学生为主体，大胆探索，勇于创新，才能走出思想政治课教学的困境，提高教学实效。