中小学心育社会支持的探索与研究

福建省晋江市陈埭民族中学 陈瑞山

【摘要】开展中小学心育需要来自社会多方面的支持，只有努力构建中小学心育社会支持系统，才能更好地提高中小学心育的系统性和实效性。社会政治、经济、舆论、道德风尚等是影响中小学心育的因素，这些因素能为中小学生提供良好的居住、生活教育和成长环境，使他们在社会环境中获得精神上和物质上的需要。

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关键词 心育；社会支持；探索；研究

中图分类号：G633.25文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0038-01

中小学心育社会支持有客观支持和主观支持，客观支持包括社会物质的直接援助和社会网络、团体关系的直接参与。主观支持包括社会提供的各种积极支持，如信息、意见、建议等认知支持；如倾听、理解、交流等情感支持；如以实际行动给予人、财、物等行为支持。

一、中小学心育社会支持的目标

主要是围绕中小学教育目标，积极创造条件支持，配合中小学营造学生健康成长的环境，维护学生心理健康、挖掘心理潜能、培养良好品质、促进人格健全，为学生的未来发展奠定基础。

1.为学生健康成长营造环境。社会支持能够避免和减少各种不利于学生心理健康的因素和影响，协助中小学及时发现并科学地解除学生心理和行为上的困扰和冲突，避免其心理失调。同时，还要帮助学生正确认识自己的心理健康状况，掌握有关避免和消除问题行为及心理障碍的方法，为学生排忧解难，克服生活和学习中的困难，使之学会正确对待挫折和失败。

2.为学生内在心理挖掘潜能。社会支持能帮助学生预防心理障碍或心理疾病，能帮助调动学生学习的主动性、创造性，发展学生的各种能力，特别是认知能力和自主学习能力，不断地开发学生的潜能。

3.为学生人格健全创造条件。中小学生成长的过程也是人格形成和发展的过程，中小学心育的目的就是要促进学生健全人格的形成，使他们的知、情、意、行得到和谐统一，能够应对各种挑战与危机，达到适应社会的目的。

4.为学生的未来发展奠定基础。社会支持能帮助中小学更好地实现学生健康发展的自身需要，适应未来社会发展的客观需要，培养学生的自信心和积极情感，形成良好的心理品质。同时，还能提高学生的动手、竞争、抗挫、创新等能力，为他们将来的学习、工作、生活奠定坚实的基础，并使之获得事业的成功和生活的幸福。

二、中小学心育社会支持的意义

社会支持有利于中小学心育体系的建构，有助于促进学生的健康成长，积极利用社会资源，建立良好的中小学心育社会支持网络，能为中小学提供学生走出校门、接触社会、了解社会、增强社会责任感和使命感的场所，为学生提供参加各种社会实践活动，使理论与实践相结合，在实践中获得动手、动脑、动口的机会，让学生了解自己的兴趣与爱好，并在以后的学习生活中为之奋斗。

三、中小学心育社会支持的途径

中小学心育得到社会的支持越多、越强烈，学生应对挫折和危机的能力也就越强，反之，就越容易产生心理问题。

1.政府政策支持。中小学心育的开展要靠政府政策的支持，政府政策支持主要体现在体制机制与政策措施的制定，这可以为中小学心育发展指明目标、方向，也能为中小学有效地开展心育铺路搭桥，扫平障碍。

2.社区资源整合。把社区的有利资源整合为中小学心育的活动资源，通过聘请社会人士为顾问或与校外心理咨询机构建立联系等方式，扩大中小学心育网络，提高心育水平，为学生提供恰当、有效的心育服务，构建学校、社区齐抓共建的社会化心育干预模式，形成教育合力。

四、中小学心育社会支持的方法

充分利用社区在未成年人教育工作中一头连着学校，一头连着家庭这一独特的优势，为中小学心育的正常开展提供一些学校难以做到的帮助。

1.找准工作的结合点。找准社区资源，与社区联合设计并组织开展生动、活泼、寓教于乐的活动，利用家长学校创办家庭教育咨询中心，聘请兼职教师，根据不同年龄段中小学生的心理特点对家长进行培训指导，帮助家长树立正确的家庭教育观念，提高教育子女的能力。

2.发挥社会组织作用。加强德育网络建设，优化育人环境，争取校董会、村两委会、校友会、退教协等组织与学校一起关心学生的健康成长。

（1）争取校董支持。发挥校董会的作用，拓宽社会关心学生的渠道，为学生的成长多提供帮助，关心他们的学业，如争取校董捐资，成立奖学、助学基金会，给学业优秀学生以奖励和家庭经济困难学生以资助。

（2）利用校友资源。校友和在校学生对母校有着共同的感情归属，校友更愿意用自己的知识、人生经历和财富对在校学生给予帮助，要充分利用校友，通过校友会组织关心学弟、学妹的健康成长。如组织知名校友励志讲座、对优秀学生给予奖励。

（3）发挥社区作用。积极争取社区对教育的支持与配合，如认真做好节假日、寒暑假期间的学生思想教育，尤其是对品行有缺点、学习有困难的学生进行耐心教育和帮助。结合素质教育的实施开展研究性学习、社区服务、社会实践等综合实践活动，培养学生适应社会的能力，提高学生的综合素质。通过社区敦促家长更好地承担起教育子女的法律责任及义务，帮助、督促家长履行监护职责。

（4）发挥退教协作用。充分发挥退休教师丰富的教育教学经验，与他们共同手牵手，关心中小学生健康成长。退休教师可以走进学校，在工作中整合中小学心育，协助学校拓展心育内容。根据中小学的实际情况，积极、主动配合学校多渠道、多形式地帮助家长教育孩子。

五、中小学心育社会支持的保障

社会经济、文化活动、生活环境等因素相互作用会直接影响学生的健康成长，有些通过中间环节发挥作用，形成一个复杂的、影响生长发育的生态体系。有些经济困难、居住拥挤，家长离婚、单亲或留守的家庭，其孩子在这些因素的影响下，他们的心理健康成长都可能存在明显的问题，社会要为中小学心育提供必要的支持和保障。

1.构建社会支持体系。当中小学生面临生活、学习压力危机时，除了家长以及教师伸出援助之手，给予他们支持和关怀外，社会支持体系的构建也是非常重要的。要让社会环境和学校环境密切配合，相互补充，相互支持，使之产生合力。通过各种方式的关爱活动，协助学校争取家庭教育的积极配合，与中小学共同探讨学生的心育，为学生的健康发展提供帮助。

2.发挥媒体宣传作用。发挥传统媒体的作用，传统媒体被称之为非人的社会化机构，主要包括图书、影片、录像、唱片、电视节目、报刊杂志等。这些媒体利用现代传媒的优势，对中小学生进行心育，其影响是间接、长期、潜移默化的。

发挥网络媒体的作用，网络的特性使得网络舆论与传统的舆论传播相比，舆论生成更为迅速，各种意见的纷争也更为激烈。网络媒体在当今社会的舆论传播中扮演了一个不容忽视的角色，如果发挥得当，同样会对中小学生心理健康教育起到积极的作用。

3.整治社会不良环境。通过构建社会支持教育网络，整治社会对中小学生有着恶性影响的环境，如：非法经营的网吧暴力游戏，出租、出售黄色书籍的书店，营业性的歌厅、舞厅，播放黄色视频的录像厅，等等，以帮助中小学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

实践证明，要使中小学生的心理得以健康发展，学校就必须与社会紧密联系，只有在实践中灵活运用，不断总结教育经验，才能取得良好的成效。

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参考文献：

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[3]刘晓,黄希庭.社会支持及其对心理健康的作用机制[J].心理研究,2010(1).

（编辑：朱泽玲）