高中政治教师如何适应新课改

文/周 敏

【摘 要】思想政治课教学必须以学生发展为本。本文主要从教师提高自身素质、加强对教材的把握、改进教学方法等三个方面探讨了高中政治教师如何适应新课改。

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关键词 课改；素质；教材；教法

由于高中政治学科的理论性强、教学工具落后等多方面的原因，在传统政治课堂教学中，形成教师讲、学生听的教学模式。随着我国教育事业的发展，这种传统的教学模式不再适应新课改的需要。就如何适应新课改、实践新课改理念，谈谈自己的认识。

一、教师提高自身素质

1.要提高自身素质，教师要加强学习

教师要必须成为终身学习者。加强学习，转变教学观念。思想是行动的先导。教育观念是一种教育的思想意识，对教师的教育态度和教育行为有重要影响。教师要树立正确的学生观，即学生从被动的接受知识的“容器”转变成知识的主动探索者，知识的构建主体。因此在教学中要引导学生主动地进行学习，积极开展活动，激发学生不断进行探究，突出学生的主体地位，以学生的发展为本。而有些教师习惯根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计的将学生进行规范，甚至是有创造性地按自己的要求对学生进行格式化。

作为一个教师，不但要有终身学习的理念，更重要的是要有终身学习的行动。学习《考纲》，学习课程标准，学习教材，学习课程理论，课改信息，掌握现代教育学，心理学方面的知识。

2.要提高自身素质，教师要虚心向其他教师请教

他山之石，可以攻玉。学校多为教师创造更多的学习机会和条件。教师应积极参加市、县培训，对自己的目标要高标准，多层次，突出实用性。多与兄弟学校，同行交流经验与心得体会，学习他们的长处。例如教师在熟悉教材的过程中，如果有把握不准的地方，可多听听其他教师的课，以他人之长补已之短。

3.教师要密切关注时事

高中教师应加强对时政的密切关注，能把时政材料与课本知识结合起来分析，有助于学生联系社会热点，学以致用，有助于培养学生关心国家建设的意识。例在学完了《经济生活》中的“国家宏观调控”后，结合中央一号文件提出：农民增产不增收，农民卖粮难问题，让学生分析讨论，得出市场经济具有盲目性、滞后性的结论，并且让学生提出解决的方法。由于事例大多数从学生身边、电视和报纸上获得，学生非常感兴趣。

二、教师加强对教材的把握

部分教师在备课之前，习惯参考现成的教案书或网络上的教案，没有对考纲、教材等进行系统的了解，对教材的把握不够全面、深入。因此，要加强对教材的把握，首先要研读教纲。只有认真研读教纲，才能了解课程编写的背景、标准，掌握高中思想政治课的性质，开设本课程的根本目的等；只有认真研读教纲，才能了解高中思想政治教材是一个具有内在逻辑结构的整体；只有认真研读教纲，才能加深对教材具体知识的理解，便《经济生活》中关于“信用卡”的知识，教纲给我们提供的教学资源链接中，解释了信用卡最常用的是银行卡，包括狭义的信用卡和借记卡。

加强对教材的把握，还应该研究高考试题。如果对每年的高考试题进行认真分析，对高考试题中涉及的考点进行总结，教师在教学中就会有针对性地对常考考点引导学生重点把握。例《政治生活》中关于政府和党的相关知识就是四川高考常考的，例2006年36题（3）题的设问是“运用政治常识，说明政府为什么要承担财政支农的职责，以及怎样才能履行好该职责”，2012年38题（1）题的设问是“联系材料一，运用政治常识，说明党和国家实施‘就业优先战略’的依据”。

三、改进教学方法，调动学生学习的积极性

一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。随着新课程的运行，我们只有调整好自己的角色，改变传统的教育方式。创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

因此教师在具体的教学过程中，可根据学生的认知能力、基础知识等情况，结合教材内容，采取不同的教学方法。有条件的学校，尽量采用多媒体教学，因为多媒体具有直观、形象、图文并茂等特点，符合学生学习的特点。对教材内容比较简单的课，可采用在学生自学的基础上教师适当点拨的方法，例《经济生活》中“消费类型”。对教学中相似的知识，可采用引导学生归纳总结的方法进行，例“生产与消费的关系”和“实践与认识的关系”，学生归纳比较就会发现均存在决定与反作用的关系，但又有区别，且学生在归纳总结的过程中，既提高了分析归纳能力，同时又促进对知识的理解。对教学内容容易产生分歧的地主，可分组讨论，通过思想的碰撞，形成正确的世界观、价值观和人生观。例《文化生活》中“色彩斑斓的文化生活”，如何看待中学生在生日、节日互赠高档礼物，到饭店请客吃喝的现象，可分组探讨。例《生活与哲学》中“实践是认识的唯一来源”，举例：著名小说家莫泊桑在一部小说写作中需要细腻描写一个人被踢后的感觉，但因他本人没有这种体验，实在难以下笔，于是走到大街上，正好遇到一个乞丐，就说“你踢我几脚，我给你钱”。讲到这，可能几乎每个班级都有学生会不假思索地讲：“神经病！”对学生的如此反映，教师不需加以批驳，而应适机提出问题：“被多数人看作是有神经病的莫泊桑，为什么能成为著名小说家？”“他跟别人有何区别？”问题一提出，学生之间果然就展开了激烈的讨论。

在课堂行进中，有部分学生的注意力可能分散了，教师可采取齐读等方式，提醒学生把注意力回到课堂上来。在新课结束时，让学生作总结，会促使学生积极动脑，由老师“要我学”，变成“我要学”，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生的学习主动性，取得良好效果。

总而言之，思想政治课教学只有以学生发展为本，才是课改的本质功能，而这样的功能体现在做好课堂教学的转变中。教师要以对促使学生得到最大限度地满足和发展，体现课改的理念，实现课改的目标。

（作者单位：陕西省安康市汉阴中学）