初中思想品德课“活动”教学之我见

文/陈 峰

义务教育阶段的思想品德课，由于社会、学校、学生考核等因素导致思想品德课得不到重视，没有达到它应有的地位和作用，在思想品德课的教学方面学校、学生也是应付了事，教师在教学设计上流于形式，使思想品德课的目标达成大打折扣。其中很重要的一点就是新课标下的活动实践的教学环节和手段被压缩、忽视，更严重的甚至是忽略。教育是社会经验在个人身上的体现，是人类文化向寓于个体的形式转化，由此可见，对于学生个体的教育过程，必须是组织和吸引每一个个体积极参加各种生活及课堂活动。

苏人版的初中思想品德课教材的几个年级的体系有所不同，七年级部分将每一个课时分为“生活在线”、“探究平台”、“活动”三个部分，“生活在线”是每一课的引子，运用生活中的事例、图片、漫画等来引出每一节的重难点和目标；“探究平台”内容丰富，囊括需要掌握的理论知识；而“活动”部分更多表现为一首诗或朗诵、一个人物故事或人生思考，更多的是一个课堂或课外实践活动设计安排，然而由于目前我国对学生的考试评价体系，导致“活动”栏目的教学往往被思想品德课教师弱化或忽略。

初中思想品德课课程标准明确要求思想品德课的教学任务是塑造学生的人格，树立正确的人生观价值观，培养和提高为国家社会人民服务的意识和实践能力。因此，从思想品德课的初衷和终极目标来看，“活动”栏目的教学应该引起足够重视，因为它才真正从实践中使学生的情感态度价值观上升到一个高度，使思想品德课真正起到塑造学生的灵魂和引导修正学生人生观价值观的作用，大约一千年前的大文豪陆游就说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。因此，“活动”栏目的教学活动必须从以下几个方面来加强组织和强化。

首先思想品德课的课任老师要从思想上认识到现代思想品德课的终极目标是什么，它不再是以前的那种空洞的说教，不单是绘声绘色、兴趣盎然，更重要的是注重让学生在实践中来体验认识、理解课堂的教学目标，学会真正去长大、做人、做事。思想品德课老师不能简单地以在课堂上讲讲故事，填填空，画画图来完成教学，要在思想上认识到只有“活动”栏目的教学活动组织好才能使”生活在线”、“探究平台”的教学内容和教学目标最终深入和强化，从而成为学生自觉的知识行动和价值取向。

俗话说“凡事预则立，不预则废”，所以要求思想品德课教师在组织教学时要专门对“活动”栏目进行早期的教学设计，因为“活动”栏目大多是生活实践，需要教师在组织教学之前充分考虑各种意想不到的情景，比如：活动所用材料、学生家庭情况、安全等等，所以课前准备时间要充分安排，不能在每一单元的教学过程中总是虎头蛇尾，等到组织“活动”栏目的教学活动时，时间已经所剩无几，使“活动”的教学流于形式，一带而过。

人的个性的形成和发展离不开社会实践。社会实践活动是个体发展的现实基础。例如：一些学生缺乏生活自理能力，平时都是“饭来张口，衣来伸手”，但是通过军训，培养了学生独立的生活自理能力。课堂上学生表演的情景小品，让

学生身临其境，既增强思想品德课教学的形象性和趣味性，也充分体现了学生的主体地位，使抽象知识具体化，调动了学生学习的积极性、主动性；增强了学生理解问题、分析问题的能力。

具体而言必须在思想品德课的备课组会议上作出具体规划，群策群力，在备课时留有足够的时间去从事“活动”的教学。

最后，“活动”栏目的教学组织活动需要方方面面的通力合作。这也是这个栏目的教学一直没有得到认真组织的主要原因，“活动”栏目大多要进行课堂、学校以及课外的实践活动，现在的家长、学校以及教育主管部门都把教学安全工作作为学校教育教学工作的重中之重，而“活动”的教学活动则涉及到学生的社会实践，社会实践势必牵涉到校外的交通、校内的水、火、电化学用品以及操作机械等方面的安全,结果导致“活动”的教学活动没有得到很好的组织和开展，从而使思想品德课教学目标的达成大打折扣。

这些都需要教育主管部门从高层作出设计规划，使学生的社会实践作为必修课，从而使学校和有关社会单位形成固定的合作关系，学校也在教学计划中包括教育经费的安排，为学生的社会实践课搭建固定的平台，大力利用和开发学校的固有资源，以降低社会实践成本，减少风险，提高效率。

如何将学习中的理论知识运用到社会生活中，体现知识的力量呢？唯有通过形式多样的社会实践活动。这样的社会实践活动为学生的成长提供了更多的机会，学生通过类似的活动可以正确认识不同的专业和职业，从而能对自己正确定位，顺利适应社会生活。例如：我们讲到“依法治国”时，在班上举行了一个“模拟法庭”的活动，让学生了解审判的过程和规则以及法庭审判的整个过程都包括哪些成员，具体是如何操作的？学生提高这样的实践活动，就可以了解法院的职能，同时也加深了对知识的理解。

思品课教育的根本不但让学生理解相关的道德规范、原则和人生价值观，而且促进学生养成良好的行为习惯。英国社会活动家斯宾塞说过：教育的目的在于品德的形成。而品德的形成除了理论灌输，更重要的是社会实践，如果我们把“生活在线”、“探究平台”、“活动” 三个部分有机统一起来，紧跟我国的经济社会和学生自身的快速发展，就能进一步推进初中思想品德课的教学与改革。

（作者单位：江苏省泰兴市元竹初级中学）