浅析提升初中思想品德课小班化教学高效性的策略

文/宗 静

【摘 要】初中思想品德教材阅读量大、知识体系不够系统，教师政治课堂出现了两种授课方式，第一是的教师“满堂灌”易导致学生主动性差，第二是学生的课堂“满堂问”在极大调动了学生学习的积极性的同时，也对课堂秩序造成了一定困扰，不利于学习目标的达成，秩序的混乱与大班教学下的人数过多有着直接关系，忽视了教育发展规律和学生的成长规律，因此，初中思想政治课堂要发挥学生的主体地位，实现情感共鸣需要采取更高效的课堂组织形式即小班化教学，本课题即在此背景下主要探讨提升初中思想品德课小班化教学的有效性策略。

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关键词 思想品德；小班化教学；教学策略

一、小班化教学理论基础

（一）马克思主义关于人的全面发展理论

人的全面发展理论认为： 人的各方面都具备一定潜能，合理的外部环境是激发潜能和个体主观能动性的有利因素。在此理论指导下，创造好的教学环境，特别是关注小班化教学这种新的教学形式，激发学生的积极性、主动性，关注他们学习、生活中展现出来的个体差异，全面发掘他们的主动探究、主动参与欲望。

（二）孔子的因材施教原则

孔子提出了因材施教原则，至今对中国和世界的教育产生深远影响，而小班化教学，教师能充分根据学生的个体差异去组织教学更好的引领每个学生的成长，小班化教学充分落实了因材施教原则。

（三）教育机会均等

让每个孩子都能在不同的水平层次上得到发展，是对教育机会均等的最好诠释。小班化教学是针对当前中国教育新形势下针对教育机会均等理念提出的全新教育理念。中国许多地方开始尝试实施小班化教学，落实机会均等原则。

二、提升初中思想品德课小班化教学高效性的策略

（一）加强对学生个性化成长的引领

小班化教学形式下更有利于学生开展合作、探究式学习，小班化就是一种新的有助于每一个学生发现自己长处的教学方式。教师的任务是做好这方面的研究工作，从而对学生的科学分组有利，促进各小组之间讨论、合作，这种新型教学方式对老师提出了更多要求，每名学生的成长，老师都必需加以关注。道德、心理健康教育在七、八年级的“思品”课程中已有涉及，这些内容与所有学生的心理健康发展都密切相关！我们不妨去试着了解每一个孩子成长的心路历程，从而发掘出每个孩子和其他同学的不同。例如：动手能力、写作能力、表现欲望、逻辑思维、口头表达等，不是每个孩子都可以，但每个同学总会有其中一项比较突出。当然，每一个人都是不断发展着的个体，我们更应当用发展思维来分别对待各位同学，对他们展开个性化跟踪探索，把各位同学的差异记住、记牢，从而进行有意识的培养，使每一个学生都有自己成长路径。老师的激励对学生的个性化发展极为有利！因此，任何时候，老师的激励与赞赏都不能吝啬，以此对学生的成长形成持续性的正面引导。日常教学过程内，老师需要不断的激发学生的学习激情。思品课程即具备了这个功能！

（二）注重对小班化学生的科学合理性分组

科学的分组可以让学生的课堂学习进展更顺畅，进而促进老师的教学目标能顺利完成。根据思想品德课不同年级教材和学生认知能力的表现，我们不难发现：拥有不同特色的学生更适合同小组的学习。例如：学生的合作讨论能力层次不同、学生的展示与表达能力不同、学生的学习成绩层次不同、学生的表现欲望之间的区别等。这样的组合更加有利于孩子们各方面能力的优势互补， 使每一个孩子从中取长补短，得到均衡发展。

（三）致力于小班化课堂教学艺术的实践与应用

在小班化课堂上，老师应该让全体同学都能动手，动嘴，动脑，将思想与肢体同时激活。当然，这对老师在课堂教学上的要求很高。首先，教师应与时俱进，跟上时代发展，充分利用互联网、多媒体技术，营造一个学生感兴趣的课堂环境。其次，根据事先计划的教学进程，巧妙的提出一些新颖且有吸引力的小问题，活跃课堂气氛且有利于学生对所学知识的“吸收”，如果能结合思想品德教学主题展开问题，则会收到更好的效果。如在学习《孝敬父母》一课时，可以通过播放十大感动中国人物的相关视频来激起同学的学习热情，提高学生对课堂教学内容的理解程度。最后还可以请学生进行视频及相关内容的总结，或再举出课外孝顺父母的事例进行拓展，从而从学习中掌握到真正有益的知识。

（四）加强小班化课堂师、生互动

在小班化课堂上，老师不再仅仅是传道授业解惑者，更多的应该是一位参与者和组织者。著名教育学家陶行知在《教学合一》曾有过以下相关论述，即：好的老师是教学学生，而非教书、教学生。陶老先生的意思是，要总括教、学二者，不可忽略任何一方。换言之，就是说老师既要担负起指导责任，也要求学生有学习责任。教学不可以运用现成的处理问题办法来引导学生，而是要让学生学会发现、找到问题的解决办法，与此同时，要求学生尽可能的少用时间来发现更多的处理问题思路、办法。如果学生可以推此及彼，触类旁通，运用一种办法去处理更多的问题，那是再好不过的了。根据前辈的指导，在生活中，老师应该做到积极打入学生内部，与学生保持一种平等的交流方式，从而成为一位更好的引导者和参与者，跟学生更好的探讨以及解决问题。初中思想品德课的特点就是，学生只有成为学习的主题，才能更好的实现想要达到的课堂效果。

三、结束语

在初中思想品德课的小班化课堂中，只要老师愿意一切以学生的利益和学习为出发点，以培养学生德智体美劳全面发展的目标为着手点，更好的与学生交流，合作与互动，带动其学习的积极性与主动性，就一定可以收获意外的惊喜。

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参考文献

[1]赵祥麟，王承绪编译.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981

[2]胡塞尔，张庆熊译.欧洲科学危机与超验现象学[M].上海：上海译文出版社，2005

（*本文系无锡市教育科学十二五规划重点课题“农村初中小班化有效教学的实践研究”（批准编号B/B/2013/005)的研究成果。）

（作者单位：江苏省宜兴市烟林中学）