初中思品课堂实施积极情感教育的途径

【摘 要】随着新课程观念的深入和新课程改革的不断加深，情感教育在新课程中的地位日益凸现，如何更好地调动情感因素，激发学生的学习兴趣、求知欲，提高课堂教学效果，是思想品德课教师期待解决的重要问题。因此在思想品德教学过程中实施情感教育十分重要。本文从尊重学生，创设和谐、平等、民主的师生关系；了解学生，把握现代中学生的心理特点；利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣；激发学生热情，促进学生之间的情感交流四方面探讨了初中思品课堂实施积极情感教育的途径。

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关键词 初中思品课；情感教育；实施途径

社会发展趋势证明：一切发展只有建立在人的发展之上，才是有意义的，才是符合“人性”的。人的发展是与环境协调一致、与人和谐相处、情感丰满的和谐过程。所以，教育要把人的发展作为出发点和落脚点，摆脱片面素质追求的价值取向，实现人的均衡、和谐的发展。在当前教育改革提倡以人为本的大氛围下，教师只“走近”学生还不够，更应“走进”学生的情感世界、心灵深处。因而在思想品德课教学过程中，实施积极情感教育就显得尤其重要。那么，如何在思想品德课教学过程中实施情感教育呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。

一、尊重学生，创设和谐、平等、民主的师生关系

针对学生对异性同学的好感、逆反心理等等，开展主题班会，让学生把握好情感的方向，化解因逆反心理而带来的不利影响。尊重学生，要建立良好和谐的师生关系，教师平时在课堂上要多注意自己的语言、表情、眼神、动作等。因为也许一个不经意的动作语言有可能影响着学生，甚至造成不必要的伤害。为此，我在思想品德课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

再者，老师要善于用眼睛表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。从走进教室的一刻起，老师就要有意识地用自己和蔼、信任的目光，尽可能平均地投向全体学生，这不仅会大大缩短师生间的心理距离，还会让每一位学生，有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。教师还要学会在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。

二、了解学生，把握现代中学生的心理特点

人都是有情感的。作为教师，仅靠每周讲授几节课，那和学生的接触就太少了，很难达到了解学生、亲近学生、与学生沟通的目的。要真正了解中学生的心理特点，平时就要亲近学生，尊重学生，信任学生，把握现代中学生的心理特点。

由于学生学习程度不同、思维方式不同、理解能力有差异，因此难免出现这样那样的错误，提出幼稚可笑的问题。对此，教师应给予宽容和谅解，千万不能作出挫伤学生自尊的行为。爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。爱是人的一种需要，正在成长着的青少年更需要爱。在教学中，教师应经常对学生施以情感诱导。只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。亲其师而信其道。学生对教师的爱心感受越深，对教师也就越加信任，对教师的教导越容易理解和接受。在这种情况下，学生对教师的爱就会迁移到教师所教的内容上。教师正是用情感的潮水将知识的浪花冲向了学生思维的岸边。

三、利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣

教育家夸美纽斯说过：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生有被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。”这种不可抵挡的吸引力就是学习兴趣，如何激发学生的学习兴趣呢？

例如，我们在教学方法上要多样化。俗语说得好：“不管白猫黑猫，能抓住老鼠的就是好猫”。现代教学的方法也多种多样，有“快乐教学法”，有“引导发现法”，有“探究研讨法”，有“尝试教学法”，有“情感教育法”，有“竞赛法”等等，我认为能够提高学生整体素质的就是好方法。这里我要指出的是——抓的是学生的全面素质，而不是单纯的知识。而且，每一种教学方法都有各自的适用范围，每一类学习能力的培养都是多种经验的综合。教师采用多种教学方法进行教学，不但有利于学生对知识的掌握，而且有益于学生集中学习注意力，保持旺盛的情感状态。例如，在巩固复习所学法律知识时，我就采用了小组竞赛的方式调动学生的积极性和荣誉感。

四、激发学生热情，促进学生之间的情感交流

教师情绪和情感是非常重要的一个方面，但学生对自己、对他人保持丰富饱满的情感，互帮互助，则更能够激发学生的学习热情，充分调动学习主观能动性，挖掘自身的潜力来完成学习任务。

首先，教师引导学生之间互相帮助。在教学中，当学生答题中出了差错，无法自己解决时，设法引导其他学生帮助解决。这种学习中相互帮助的气氛，有助于增进学生友好情感。这样的教学，既保护了学习较弱学生的自尊心，又培养了其余同学热心帮助同学的品质。在这种气氛中，即使有同学错了，也不会遭到其他同学的嘲笑，大家努力从他人的见解中去发现好的地方，从而使学生都在相互帮助、信任、支持的教学环境中更快乐、有效地学习。

其次，教师应该引导学生之间相互鼓励。当一个学生在学习中取得某种成功，如较出色地回答了一个问题，演算了一道数学题，在课堂上有明显的进步时，不仅受到老师，还受到同学的赞赏，则更容易感受到集体的温暖。老师在课堂上带头引导学生集体为之鼓掌，以示赞贺，对好学生来说是积极情感的积累，对后进生来说更是莫大的鼓舞。此法不仅有助于老师增进学生间友情，而且活跃课堂气氛，提高学生学习数学的热情，降低学习的紧张度，都有一系列的积极作用。

通过师生之间的移情和共鸣，使情感成为教师教、学生学的动力。教育不仅是传递学科性知识的工具，教育也要追求人的发展与内在和谐，体现对人类终极关怀的精神。期望真正的素质教育，不但能使人去充实、愉快地生活，而且还能使人充满激情地领略生活的乐趣。“亲其师才能信其道”，只有教师热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而对教师所传授的学科知识产生浓厚兴趣，这是提高课堂教学效益的有效途径。

总之，在思品教学中实施积极情感教育，既能激发学生学习热情，提高教学质量，优化教学效果，又能培养学生高尚、健康、积极向上的情感，使学生在快乐中学习，并且在学习中寻找快乐。

（作者单位：江苏省南京市江宁区铜山中学）