如何激发“品德与生活”课教学活力

湖北省襄阳市南漳县武安镇西关小学 申建敏

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0081-01

品德与生活作为一门综合性的活动课程，最大的特点就是贴近学生实际，以学生的生活、成长为背景而形成的一套系统、完整的德育教材。为了让学生对生活有初步的感知和认识，让学生通过课堂这一平台理解、掌握、内化行为准则，笔者在教学中适当创设情境，采用图文结合的方式，组织学生开展丰富的德育实践活动，进而引导学生将事理内化为日常行为自觉，促进学生与社会和谐共融。

一、巧设情境，让学生愿学

心理学研究表明，学生感情的引发往往与情境有关，容易受外部环境和气氛的影响。开课时，应创设有一定情感色彩、形象生动的教学环境和氛围，激发学生的求知欲，让教师、学生自觉产生情感共鸣。如《课堂上》一课，遵循了儿童生活的规律，以儿童的现实生活为背景，引导儿童在生活中树立正确的价值观。教学时，上课铃响，学生陆续走进教室，但还有少数学生在室内或室外游戏。此时，教师播放有铃声的录音，室外学生迅速跑进教室，同时，放映录制的课前3分钟本班学生的活动状态和课堂上学生积极思考、勇于发言的录像。此时，室内立刻安静下来，笔者趁势组织学生分组讨论：课堂上哪些学生表现得好，我们应该向他们学习什么，怎样向他们学习？这种真实生活情境的再现像磁石一样吸引住学生，学生们顿时精神倍增，信心满怀，充满激情地进入了上课状态。又如，教学《爱护公用设施》一课时，笔者用谜语激趣来创设情境。谜语内容为：有时好兄弟，都有四条腿，哥哥脸上能写字，弟弟脸上能坐人，天天陪着我们来学习。学生思维一下子活跃起来。接下来采用《课桌的哭泣》这一故事导入新课，再让一名学生头戴路灯头饰讲讲《路灯的诉说》，学生再一次进入情境之中。最后，学生在演一演、说一说、做一做中提高了道德认知，深化了道德情感，形成了文明素养。

二、巧用图文，让学生乐学

《品德与生活》都是以典型事例和儿童故事为主，文中配有一幅或多幅插图，这些插图生动活泼、形象直观，对学生有着较强的影响力和感染力。教学时，笔者用图文结合的方式激发学生的学习兴趣，为了方便学生看图、读图、识图，除了引导学生阅读教材中的插图以外，还组织学生观看利用业余时间制作的图文结合的幻灯片，学生在欣赏图片、文字的同时倾听伴奏解读，从而有效地拓宽了学生的想象空间，他们结合生活体验，逐渐发现生活的真谛，感受生活的真、善、美、假、恶、丑。如《不说谎话》一课，笔者将文中的画面制成PPT课件，配上故事录音，音像结合，学生感悟到说谎话的危害，再进一步组织学生交流生活体验，学生在交流互动中真切感悟到诚信品质的可贵。学生在层层互动训练中明辨是非，分清善恶，自觉形成诚实守信的美德，真正实现了知、行、义的完美结合。

三、巧借活动，让学生会学

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，充分发挥学生的主体地位，放手让学生“说一说”、“做一做”，学生通过丰富多彩的活动，明白事理，深化认识，形成道德自觉。如让学生闭眼聆听秒钟滴答的声音，要求学生记下滴答的次数，让学生在头脑中建立“半分钟”、“一分钟”的概念，还可以通过组织开展一分钟拍球活动，鼓励学生记下一分钟拍球的个数等，让他们在活动中感知时间的宝贵，养成惜时守信的行为习惯。

在教学中，除了利用“说一说”、“做一做”的方式引导学生明白事理以外，还要借助其他方式让事理逐渐演变成行动指南，让行动指南更好地指导、督促学生的日常行为，便于其在行动准则的引领下自觉约束自我，管理自我，挑战自我。

上课之前，根据教学需要，笔者习惯性地要求学生课前做些动手实践、调查访谈、实地察看等准备。执教《购物小窍门》一课时，笔者先让学生汇报、展示购物小技巧，学生相互补充、完善购物诀窍。随着全班展示交流，学生理解、掌握了购物技法。此外，还通过实地体验、感知，让学生不仅学会了一些购物小窍门，还懂得了关爱家人，并立志做一个文明守纪的购物者。

每课结束前，笔者都会充分利用歌谣、课本剧、顺口溜等形式，引导学生再度巩固所学的知识、道理、方法技能，以达到理解、识记、运用的目的。上完《爱护学校的物品》一课时，笔者和学生是这样总结的：课桌椅，好朋友，你帮我，我爱你；轻搬放，保整洁，不刻画，不摇晃，不推搡。学生在诵读、咏唱中牢记了规范，懂得了生活规则。通俗易懂、简洁明快、琅琅上口的生活法则，引导学生形成积极、乐观的生活态度，指导他们在价值多元的社会中形成健全的人格，树立正确的人生观、价值观、世界观，为他们亲历生活，走进社会，品味人生奠定了坚实的思想理论基础。

（编辑：朱泽玲）