秘制的“口诀”浓缩的智慧

摘 要：高中思想政治课教材内容丰富，学生的记忆量大，给学生的学习带来了不小的困难。把这些容易混淆的知识进行浓缩提炼，编制成简洁明了的“口诀”，既能减轻学生记忆的信息量，又能锻炼学生的思维，激发学生的智慧，让记忆的过程妙趣横生，让课堂的学习缤纷多彩。

关键词：口诀 记忆 编制 应用

作者简介：林卓玲，女，广东揭阳邱金元纪念中学，中学高级教师。

高中思想政治教材中有多处知识相似、相近易混，教师虽也使尽浑身解数，反复强调，但结果却是：学时昭昭，用时昏昏。有没有一种方法能让学生快速且又长效地记住这些知识呢？我们会发现，民间的歌谣之所以能传唱于街头巷尾，皆因其通俗易懂、生动简洁。教师在教学中是不是也可以将知识化繁为简，化难为易？通过多年的教学摸索和实践，本人发现将教材中繁杂难记的知识编制成简洁明了的“口诀”是一个相当有效的办法。

一、巧排关键词，炼制“八字诀”

教育家乌申斯基指出：“智慧不是别的，而是组织得良好的知识体系。”教学中有时需要将待记忆的知识巧妙地进行重新编码，使其以带有某种意义的顺序进行呈现。在理解的基础上，精心挑选出关键的字或词，取其精干，以点带面，编制成一句精辟的口诀。这样，既简化了记忆的信息量，又增添了记忆的趣味性。这种方式的优点就是，把原来零散、无规则、少联系或无联系的识记材料，通过编串组合，使之浑然一体。这样一来，原本只能靠枯燥机械记忆的内容瞬间附加上了独特的意义，记忆的过程也变得生动有趣。

《政治生活》的内容相对于其它模块来说显得枯涩难懂，有些内容对学生来说显得比较陌生，这给学生的学习带来了不小的困难，特别是对其知识点的记忆，更是令学生头痛万分。在教学过程中，教师尝试着采用口诀法，帮助学生加强记忆。例如，在讲“我国公民的政治参与”时，涉及到公民民主参与的四种形式，其中参与民主决策的主要方式有：1．社情民意反映制度；2．专家咨询制度；3．重大事项社会公示制度；4．社会听证制度。参与民主监督的合法渠道有：1．信访举报制度；2．人大代表联系群众制度；3．舆论监督制度；4．其他新形式（监督听证会、民主评议会、网上评议政府等）都是四个方面。虽然在课堂上，教师不厌其烦地一再强调，要注意对其进行区分，然而一旦面临练习，需要调用相关知识的时候，学生就乱了阵脚，昏昏然，不知就里，总会把二者的实现途径混淆作答。为此，教师在给学生讲授完相关知识之后，分别挑出四句话中的首字，并调整其顺序，将其编制成两句口诀“民主决策，专听公社”，“民主监督，与（舆）其信人”。

用同样的办法，也可以解决《政治生活》中另一处知识点的记忆难题。“人民代表大会：国家权力机关”这一框题就涉及到人民代表大会的职权和人大代表的权利，也是分别有四个方面。根据以往学生的学习情况反馈，同样也存在着知识相互混淆的问题。在学生理解了本知识点的基础上，教师把人大的职权“立法权、决定权、任免权、监督权”经过精心提炼、巧妙调整顺序，编制成八字口诀“各级人大，立任坚（监）决”。人大代表的权利“审议权、表决权、提案权、质询权”，也用相同的方法编制成口诀“人大代表，提审表侄（质）”。这样，学生分别记忆两句八字诀，记忆也有了清晰的条理。当需要回忆并调用相应知识的时候，只要用这口诀，就可以避免知识的混乱。

二、找准异同点，炼制“四字诀”

俄国的心理学家谢切诺夫说过，比较“是人的最珍贵的智力宝藏”。教学中有时需要对相似而又不同的识记材料进行对比分析，弄清它们之间的异同再寻求最佳的记忆方法。

例如讲“价格变动的影响”这一框题时，需要给学生讲明“价格变动对需求量与供给量的影响规律“，也称“两个法则”——需求法则与供给法则。以“需求法则”为例子，在教学过程中，分几个步骤进行：

1．先给学生列举相关的例子。

2．对该知识进行归纳总结：一般说来，当某种商品的价格上升时，人们会减少对它的购买（需求量）；反之，则会增加对它的购买（需求量）。即在收入等其他因素不变的情况下，商品本身的价格变化引起需求曲线上点动而不是整条曲线的移动，且二者呈反向变动的关系。

3．引导学生借鉴数学图像的表达方式，画出需求曲线图（见图1）。此时，教师要提醒学生，注意需求曲线图的纵轴为自变量，横轴为因变量，这与数学的图像表达方式是不相同的。

同样，供给法则也可以采用相似的方法进行教学，引导学生画出供给曲线图（见图2）。在学生充分理解知识点的基础上，努力寻求一种能够记得准记得牢的方法。根据两个图像的不同方向，可以将二者联合起来进行记忆，编制口诀“需反供正”。熟记这四字，在需要运用需求曲线或供给曲线解决问题时，学生便可以又快又准地完成任务。

事物的特性总是在同其他事物的比较中显示出来的，不论是“同中求异”还是“异中求同”，都是着眼于事物的本质属性进行比较。比如，讲授“替代商品和互补商品价格变动对商品需求量的影响”这一知识点，教师可以先编制相应的表格，由学生在自主预习的基础上，完成对表格的填空。教师则重点讲解“影响”的这一知识难点，根据两种不同的表现形式，编制口诀“替同补反”。

根据记忆的特点：将两个有明显差异或含意相反的知识放在一起能加深记忆的印象。上述两个例子正是将一正一反两个知识对比着来记忆。有了这简洁的“四字诀”，学生就不必在运用该知识解决问题的时候摇摆不定、苦苦思索而不得要领，只要在记忆宝库中搜索，便可迅速锁定目标，准确调取知识。

三、精挑生活源，炼制“三字诀”

卢梭认为，一切学科本质上应该从心智启迪时开始。哲学作为一门启迪智慧的学科，学习过程也是充满智慧和挑战的。能否用智慧将知识学好，并且用好，则是检验学习效果最为直接的形式。“矛盾”这一内容，是哲学模块中的学习重点，也是学习难点。其中矛盾的两种基本属性：同一性和斗争性。在分别讲解了各自的含义和二者的关系之后，其中有一句“斗争性寓于同一性之中”，学生普遍反映不好记，总会搞不清“谁寓于谁之中”。于是，教师引导学生展开想象：有一把豆子散落在地上，我们用个竹筒将豆子一一捡起放入其中保存好，简称“豆（斗）存筒（同）”。简单的三个字就把二者的关系给理顺了，学生纷纷拍手称快。事实也证明，这三字诀，给学生的有效记忆带来了很大的帮助。

另一处，矛盾普遍性和特殊性的关系，有这样的一句“普遍性寓于特殊性之中”，也可用相同的办法，精选生活中的例子，把生活这股源头活水引入课堂中，在课堂教学的生成中，巧妙地实现学科知识与生活主题相结合。在学生理解了矛盾的普遍性和特殊性之后，教师也借助生活为例：濮存昕是我国著名的话剧演员，我们就借用他的姓名来记，把“普遍性寓于特殊性之中”浓缩成一句三字诀“普存特”。课本中的知识，当融入到特定的生活情境之中，学生的思维便被赋予了奇妙的张力，原本不甚起眼的知识瞬间有了灵性和美感。

钟启泉教授认为，“从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”事实上，教育的最终目的是要实现学生主体的自由发展，而这个过程教师是绝对不能越俎代庖的。否则，教师过多的包办只会使学生沦为“别人思维”的“奴隶”，最终会扼杀了学生智慧的自由生长。因此，教师精心编制记忆口诀，只是抛砖引玉，意在给学生提供一种启示，引导学生积极思考，大胆尝试，勇于寻觅适合自己的最佳方法。教学中，教师可以收集学生的思维火花，大胆地放手让学生自己编制记忆口诀，然后择优采用，让学生共享集体的智慧成果。学生在品尝自己的智慧之源浇灌而成的硕果时，一定会感觉更加甜美可口！例如在讲授“中国特色社会主义理论体系”时，虽然教师也给学生讲过：毛泽东思想是在民主革命时期形成的，不属于“社会主义理论体系”，但有些学生还是会把毛泽东思想也放在其中。这时，教师可以鼓励学生自己编制口诀，准确记忆。在教师的提示下，学生想到了“邓三科”这精炼的三个字。后来，在教学中只要提及“中国特色社会主义理论体系”，学生都会不约而同地喊出“邓三科”。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的恰当点拨，如徐徐东风，推开了学生思维的点点风帆，学生才有机会成为自信的舵手，在知识的海洋自如地航行。

“少则得，多则惑”。精心编制的口诀，浓缩而成的句子通常是合辙押韵，趣味盎然，极易成诵。当然，借用口诀来记忆，只是记住知识的关键要点，而不是知识的完整呈现。因而，只有对原知识的正确和透彻理解才能完整地、如实地将知识还原，灵活自如地运用。“纲举目张”只有点与面的完美结合，口诀记忆法才能绽放绚丽的光彩。

（责任编辑：刘丹）