政治学科教研组建设的问题与对策

郑楚彬

摘 要：思想政治学科教研组是与政治教师工作联系最紧密的单位之一，担负着引领教师科研、指导教师实践的使命。但当前，教研组建设的现实情况却不容乐观，教研组在实践中实际发挥的价值普遍低于它应有的价值。教研组建设要切实落实自身职能，服务于教育科研的总体需要。

关键词：教研组建设 思想政治课 教研职能

作者简介：郑楚彬，男，广东省普宁市第二中学，中学一级教师。

政治学科教研组是学校里与政治教师工作联系最紧密的单位之一，担负着引领教师科研、指导教师实践的使命。但综合研究多个学校现实，教研组建设的现实情况却不容乐观，教研组在实践中实际发挥的价值要低于它本应有的价值。这应当引起我们的重视与思考。

一、当前思想政治学科教研组建设存在的问题

有教研之名而无教研之实。所谓教研组，顾名思义，当然是教学研究的组织。它一头连着学校、一头连着老师。理论上讲应起到指导教师研究教学理论、总结教学经验、改进教学实践的作用。但从现实来看，多数教研组实际承担的任务为传达上级精神、布置公开课、出试卷等教学任务，开会形式重于内容主要是应付检查。像笔者经历过的教研组，开会时没事干就交流教学进度、聊聊家常，领导检查完就散会，并没有起到什么教研作用。

教研时间与频率不适合实际需要。一般学校往往会规定每周固定一个时间召开教研组会。比如我校政治组定为周五上午10: 00-12: 00。这样一个固定化的时间和每周一次的频率与现实需求脱节。如教师在教学中碰到难题，往往需要在下一节上课前帮学生解决，而这期间教研组又不开会。再比如评课，一般上完课尽快评课效果会比较好，而教研组多将评课安排在开组会的时候。而有时周一的课等到周五开教研会时再来评，不少教师已经把部分教学环节遗忘，效果不会很好。这样的结果是平时有事没会开，到真正开会时，教师反而无问题可讨论，要求开到12: 00的会，一般11: 00左右就有教师请假离校了。另外，教研组会也常因学校调课、考试、安排其他任务等而受冲击，当其他工作需要时，教研组活动时间是优先被牺牲掉的。

教研组形式与内容相脱节。由于教研组建设的实际困难和被重视程度不足，教研活动形式普遍比较单一，一般多为校内听课评课，而听评课也因教师课时冲突、班级管理需要等原因，很难保证教师认真投入、积极参与，直接导致实际教研活动效果不佳。先进理论的学习、教学难点的聚集、实践经验的总结、对教师困惑的引导基本无体现，这使得教研活动形式上似教研，实际上未有教研的效果。

网络时代信息来源多样化的冲击。在网络时代，教师学习新理论、搜索资料、解答难题显得相当便利。比较常见的如通过在线学习接受培训、通过学科即时通讯群讨论问题等。在教研组会时间、次数限制、效果欠佳情况下，网络化备课与学习研究成为常态。这本是时代发展的必然，教师合理有效利用资源的体现。但从另一方面讲，它又对教研组提出了挑战：教研组究竟承担什么功能？它存在的价值和理由如何在网络化环境中体现出来？

教师间恶性竞争，使得教研组封闭化。这是教研组建设历来存在的问题。封闭化不是指教师间不见面不交流，而是指教师因担心自己在教研中帮助其他教师进步而可能在以后竞争中处于不利位置，因而不肯分享自己的真实思想、问题解决方法，不肯贡献自己的资源，教师间互相保密、单打独斗，各自封闭。当前，各地各学校评价教师仍主要通过学生学业成绩来进行，因而在教师同行间客观上形成竞争关系，处理不好会影响教研组的功能发挥。

二、思想政治学科教研组建设的改进思考

结合学科特点，明确教研职能。教研组存在的使命与价值集中体现在“教研”上，各学科有各自的学科特点，各科教研组只有寻找出本学科特点，富有成效开展工作，才能使教研组展现出生机活力。以政治科组为例，本学科有它典型的异于其他学科的特色，这是教研的极佳切人点。

学科的政治性。思想政治学科要反映党和国家的路线、方针、政策，这要求教师把教学放到社会大背景下开展，将先进理论、思想融人到自己的教学中。个人的能力与理解总是有限的，通过教研组研究能更准确把握党和政府的理论动向、价值选择，实现学科政治功能。

与政治性相适应的是我们需要关注时代的需求。思想理论总是随时代变迁而变化，教研组在这方面具有常研常新的新鲜课题。其中有时是出现新理论需要研究，有时是原有理论基础上研究新的情况。同时，要关注思想政治学科的学术性，而对于学术问题争论的新的共识，往往需要共同学习理解。如近年思想政治教学界对纸币承担价值尺度职能的讨论、对实践在马克思主义哲学中的地位的科学表述等，都是教研组不能忽视和回避的课题。

用好新媒介，实现教研常态化。每周一次的定时定点教研组会在现实中存在着诸多不适应实际需要的问题。教研组要想出色发挥好自身功能，应当与时俱进、不拘一格、创新教研形式。经过实践探索，比较可行的形式有：

建立网络即时通讯群，比如QQ、飞信等通讯群。这样教师随时碰到问题，可以随时在通讯群中进行讨论、请教、交流。让教师在实际工作中随时感受到教研组的支撑。有时因其他原因听完课后不能及时组织面对面评课，也可比较灵活地通过通讯群进行，临时有事的教师在办完事后可通过聊天记录查询他人评课意见与互动过程，即时参与进来。

教师在网络条件下的集体分工。网络化、电子化教学虽然看似轻松，但从研读教材、课程标准，找教学资源到整合资源也是一个累人的过程，更何况不是每个教师都擅长运用多媒体技术。通过合理分工，可以比较好地解决问题。比如有特长教师分别做设计、提供资源、制作课件等，能提升整体工作成效并有效降低教师付出的时间与精力。

利用博客进行教研。有些问题需要比较认真思考和详细说理，通过即时聊天的形式，探究深度受限制，这时博客就是一个比较好的选择。它可以通过交流，展示不同的思想，进行深度教研。

用大视野组织大教研。思想政治科教研组应有大视野，跳出学科来进行教研，在更广阔的天地中，更好地履行职责、完成自身使命。如当前高考普遍设置文、理科综合，需要研讨如何处理与文科综合内部其他学科的关系、如何指导学生在综合科取得最佳成绩等，这需要交流、沟通，不是网络化能解决的问题。站在综合科角度，如何协调与语数英三科的教学时间要求、统筹学生学习需要等。

另外，日常信息交流经常包含丰富的思想政治教学资源，如本地腐败官员被查、医疗垃圾违规利用等表面看与政治课没多大关联，实际上也是开展教研的好资源。教研组组织教师将日常生动资源融人教学进行教研，能使思想政治课接地气、有根据。

以人为本，维护教师合法权益。现实中，普通教师一般惮于直接向领导提出意见。教研组作为教师自己的教研组织，在这里应发挥桥梁纽带作用，维护好教师权益，避免只唯上，只传达学校决定而不顾教师实际。通过维护教师权益来提高教研组的威信和凝聚力。比较常碰到问题有：

课时开设，尤其是理科班政治课时，最少每周要2课时才比较适合政治课内容。但学校有时为了表示对理科的重视、为了在考试中考出好的成绩，一般对理科班政治课课时不能保证。再比如作业量，不能完全拿政治科作业与语数英等同，因为政治科更多强调学生自主学习、识记知识，作业不在多而在精。再到教师福利、补贴的争取，有的学校视政治科为小科，课时按其他主科的一定折扣算，客观上不公平。这种时候，教研组应能站出来维护本学科教师的合理利益，从学科发展和学校长远大局需要积极协调和改进学校政策。

走合作、开放之路，建团结教研组。不管在什么时代，个人的力量总是有限的，组织结构良好的系统能发挥出要素最好的功能，实现系统功能优化。教研组教师不能自己单打独斗，而应该有效合作。

如学校对外开放的精品课，展示出来代表着教研组的水平。在实际工作中，开课教师从设计思路、课件、资源可用性等可以在教研组内进行交流，接受教研组同事的帮助，不断升级完善，以展示出教研组的整体实力。教师撰写教学论文，一个人的思维有可能比较片面、容易出现不足。通过教研组研读、提建议、修改，往往能在原有基础上得到比较好的完善。

注重资源共享。多媒体背景下的教学资源获取需要一定的时间和精力，但其特点是分享后一可变二，原物无损，全组教师受益。

总之，思想政治学科教研组在当前时代背景下面临着诸多挑战，教研组建设要适应时代需要、研究落实自身的职能，服务于教育科研的总体需要。

（责任编辑：王葎）

启事

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