“四位一体”提升教师教研素养

王有鹏

摘 要：教师的教育科研素养主要包括教育科研思想意识素养、教育科研理论素养、教育科研能力素养和教育科研心理素养等。教师只有不断提升自己的教育科研素养，才能持续产生丰硕的教育科研成果。

关键词：教育科研 思想意识素养理论素养 能力素养 心理素养

作者简介：王有鹏，男，山东省临沂实验中学，正高级教师，山东省特级教师。

教育科研素养，既是教师从事教育科研的基础和重要前提条件，又是教师从事教育科研的持久动力。教师的教育科研素养主要包括思想意识素养、理论素养、能力素养和心理素养等。教师只有坚持这“四位一体”，不断提升自己的教育科研素养，才能持续产生丰硕的的教育科研成果。

一、不断提升教育科研思想意识素养

人的行为必然受到思想意识的支配，教育科研行为也是如此。这就要求教师不断提升教育科研思想意识素养。教育科研思想意识素养主要包括两点：

第一，教育科研的兴趣和热情。顾明远先生曾经写过一个公式：“兴趣十毅力一成功。”我也曾经写道：“激励我不断奋发进取的是热情、兴趣和理性。”要想取得教育科研的成功，要想在教育科研领域耕耘不止，没有兴趣和热情的参与，那是不可想象的。从事教育科研并不是一件非常轻松的活动。因为这是一种创造性劳动，必然充满创造的艰辛和困难。教育科研不会像品茶那样惬意，不会像打牌那样快乐，不会像散步那样舒适，不会像旅游那样开心，不会像喝酒那样享受。如果对教育科研没有浓厚的兴趣和极大的热情，我想，没有多少人愿意从事教育科研，即使能够在短时期内多少从事一些教育科研，也难以持久坚持下去。教育科研的兴趣和热情从哪里来？从正确的世界观、人生观和价值观之中来；从对国家和民族、对教育、对教师职业、对学生的热爱之中来；从事业心、责任心和使命感之中来；从丰富的教育教学实践和教育科研实践中来；从不断学习、不断反思、不断提高自己的过程中来。一个人的兴趣和热情不是天生的。我从教之初，不但对教育科研没有什么兴趣和热情，而且对教育事业也没有太大的兴趣和热情。后来随着自己职业情感的建立，随着自己对人生的深刻思考，随着自己学习和教育科研的不断深入，不但对教育事业充满了兴趣和热情，而且对教育科研更是充满兴趣和热情。我曾经这样想：“如果说，30多年前，是教育选择了我；如今，如果让我重新选择职业，我则会自愿选择教育。”这就是我对教育的热爱。也许是爱屋及乌吧，对教育的热爱使我热爱上了教育科研，甚至可以说痴迷上了教育科研。

第二，教育科研的精神和态度。其一，从事教育科研，要有坚持真理的精神。教育科研是科学，科学必须求真。我曾经送给学生一句毕业留言：“自由、真理、正义、进步，应是我们终生的追求。”从事教育科研自然也需要对真理的追求。教师必须严谨治学，不能人云亦云，不能含糊不清，不能模棱两可，更不能颠倒黑白。其二，从事教育科研，要有实事求是的态度。教育科研要脚踏实地，要杜绝虚假！是就是是，非就是非；对就是对，错就是错。不能弄虚作假，不能华而不实，不能抄袭他人作品，不能侵占他人教育科研成果。其三，从事教育科研，要有勇于创新的品质。科学的本质是创新。作为科学研究的教育科研，自然需要教师具有勇于创新的品质。在教育科研的过程中，教师应该敢于突破思维的定势，敢于冲破思维的牢笼，敢于破除迷信和偏见；应该通过创新的思考，提出新颖的、独特的、有价值的研究问题或研究课题；应该通过创新的资料搜集、整理和使用，通过创新的分析和综合，创新的归纳和概括，创新的表达或表述，得出创新性的结论来。其四，从事教育科研，要有团队合作的精神。个人的力量毕竟是有限的。我经常说：“不论你有多高的水平，个人的智慧绝对不会超过集体的智慧。”在教育科研的过程中，教师应该积极寻求合作，在合作中共同进步、共同提高、共同成长。

二、不断提升教育科研理论素养

苏霍姆林斯基说过：“教育理论应当是照亮教育实践的光源，应当是灵敏度很高的指南针。”这句话强调了教育理论对教育实践的重要性。从事教育科研，也需要教育理论特别是教育科研理论的支撑。

第一，学习教育科研理论。中小学教师从事教育科研，需要基本的教育科研理论指导。例如，怎样撰写论文、写教学随笔？怎样进行叙事研究？怎样进行校本教研？怎样进行课题研究？都需要教师阅读有关方面的书籍，学习有关方面的教育科研理论。

第二，学习学科教学理论。中小学教师教育科研的重点应该是学科教学研究，这就需要教师学习所任教学科的教学理论。这种学习不能停留在教师在大学期间所学习的那些学科教学理论，应该拓展学习内容，阅读本学科有影响的期刊，阅读本学科的名师、名家所出版的专著。

第三，学习教育理论。每一个教师，都担负着教书育人的神圣使命，不但需要研究如何教书，也需要研究如何育人；许多教师，同时兼任班主任工作，更需要研究如何育人。这就要求教师学习教育理论。这种学习不能停留在大学期间所学习的《教育学》和《心理学》，应该拓展教育理论学习的内容，学刁国内外教育名家的专著，阅读教育理论期刊以及班主任专业期刊，阅读有关的教育哲学、教学哲学方面的书籍。

第四，学习课程改革理论。我们正面临新一轮基础教育课程改革，教育科研必须直面课程改革，研究如何有效推进课程改革，这就需要教师学习课程改革理论。包括国外课程改革的理论和实践以及课程流派，学习国内课程改革的文件以及大量的关于课程改革的文章，了解我国课程改革的实践，通过课程改革的实践深化对课程改革理论的认识。

三、不断提升教育科研能力素养

教育科研对教师能力的要求是较高的。它不仅要求教师具备基本的教育教学能力，还要求具备一定的教育科研能力。教育科研能力素养主要包括：

第一，发现问题的能力。教育科研不但始于问题，而且要解决问题。这就需要教师具有较强的发现问题的能力。许多没有从事教育科研也想写点论文的教师，往往困惑于不知道写什么。其实，问题是随处可见的。在教育科研的过程中，不是没有问题，而是你能不能发现问题。为什么许多教师发现不了问题呢？因为缺少发现问题的能力。为什么缺少发现问题的能力？一是缺少问题意识。许多教师，本身对教育科研没有多大的兴趣和追求，潜心捕捉和发现问题的愿望不强烈甚至很微弱，日常教育教学工作不善于思考甚至懒于思考，于是问题意识不强继而问题能力较弱。二是缺少创新思维。一些教师习惯于求同思维，缺少求异思维；习惯于顺向思维，缺少逆向思维。思维的创新性不强，缺少开拓创新精神，教育科研的勇气不足，习惯于因循守旧、墨守成规。三是缺少教育科研实践。笛卡尔说过：“越学习，越发现自己的无知。”我的体会是：“越研究，越发现更多需要研究的问题。”一些教师找不到要研究的问题，一个重要原因就是缺少教育科研的实践。只要行动起来，开始时可能发现的问题少一些，以后随着研究水平的提高，随着研究的不断深入，所发现的研究问题肯定会越来越多。

第二，搜集和使用资料的能力。教育科研的问题发现之后，就需要搜集有关资料准备解决问题。有时候，可供研究的资料可能很多，这就需要教师去粗取精、去伪存真，下功夫整理和使用资料；有时候，可供研究的资料可能太少，这就要求教师扩大搜索范围，在搜集资料上下更大的功夫。有的教师，不知道如何搜集资料，也没有能力整理和使用资料，这就是搜集和使用资料能力不足的问题。

第三，提炼观点的能力。一篇教育科研论文，应该有自己独特的观点，否则这篇论文就没有什么新意。一些教师写论文东拼西凑，这里抄一段，那里抄一段，改头换面就形成了一篇“论文”，这样的论文是毫无新意可谈的。自己独特的观点从哪里来？从大量的资料中提炼出来。一些教师，虽然掌握了不少资料，仍然写不出有价值的论文，其中一个原因就是提炼不出观点。怎样才能提炼出观点？这可不是一朝一夕的功夫。应该具有扎实的理论功底，熟知有关的教育教学理论，还应该具有较强的归纳概括能力。

第四，分析问题和解决问题的能力。观点提炼出来之后，就需要针对自己的观点来分析问题和解决问题。要条理清楚、逻辑严密；这种分析要摆事实，讲道理，有理有据，令人信服。

第五，文字表达能力。一些教师从事教育科研，文字表达能力欠缺是一个瓶颈。怎样把自己的思想或思考用语言文字表达清楚，怎样使论文层次分明，语言既生动活泼又不失科学和严谨，都考验教师的文字表达能力。凡是立志从事教育科研的教师，都应该在提高自己的文字表达能力上下一番功夫。

第六，成果展示能力。教育科研成果产生之后，需要推广自己的成果，交流展示自己的成果。论文发表是成果展示很好的平台。许多教师写出论文之后，不知道往哪里投稿，不清楚某本刊物主要刊载哪些方面的论文。这就要求教师做有心人，注意搜集和整理主要教育刊物的投稿地址和邮箱，注意学习有关刊物所刊载的文章，注意研究有关刊物的办刊思想、栏目设置、投稿要求等。

第七，运用现代教育技术手段的能力。随着互联网的日益普及，教师在从事教育科研时，还应该具备运用现代教育技术手段的能力。教师应该学会借助互联网发现研究的问题，借助互联网搜集研究资料，借助互联网进行数据整理，借助互联网展示自己的研究成果等。

四、不断提升教育科研心理素养

教育科研是比教育教学更为特殊的创造性劳动，它需要教师具有较高的教育科研心理素养。一个教师如果缺乏这些心理素养，要么他的教育科研永远也不会开始，要么是虽然已经开始但是浅尝辄止。教育科研心理素养主要包括：

第一，责任心。除了为了评职称、评优选模这些功利性的所谓教育科研之外，中小学教师从事教育科研的一个直接动力就是高度的责任心。北宋思想家张载说：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”于漪老师说：“教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。”张万祥老师说：“我的眼中，没有金钱，只有责任；没有待遇，只有热情。”这就是责任心。如果没有这样的责任心，教师就坐不住冷板凳，就耐不住寂寞，也不会踏踏实实地从事教育科研。

第二，进取心。我这样断言，凡是真正迷恋教育科研的教师，都是具有较强的进取心的教师。这样的教师决不安于现状，决不固步自封，决不得过且过，决不虚度光阴。我是迷恋教育科研的，因此我自认为自己是具有强烈的进取心的。在我2006年评上山东省特级教师的时候，一些老师和家人就好心地对我说：“已经功成名就了，还那么拼搏干什么，歇歇吧！”但是我既不这样想，也不这样做。我在2010年出版的自己的第一本教育专著《精彩课堂教学艺术》的后记中说：“虽然我的教育科研之路已经走了10年，但我感觉只是刚刚开始，未来的教育科研之路将更漫长、更广阔。”在我2013年评上中小学正高级职称之后，如果没有进取心的话，我会从此停止教育科研的步伐，但是我一如既往，仍然跋涉在教育科研的道路上。有人说过：“人的高度不重要，重要的是你向上的姿态。”这种“向上的姿态”就是一种进取心。我对自己的定位是：“梦想不息，激情不老，读书不厌，享受不止。”

第三，恒心。做成任何事情，都需要一颗恒心，从事教育科研，更离不开恒心。我持续从事教育科研已经15年，如果没有一颗恒心，那是不可思议的。有人说：“能够在一个行业做出点名堂的人，往往不是什么聪明人，而是能够坚持做下去的人。”我非常认同这一观点。我不是什么特别聪明的人，也不是水平多么高的人，在我的周围，比我聪明的人大有人在，比我水平高的人不胜枚举。我的“秘诀”是什么呢？那就是恒心！

第四，自信心。面对教育科研，许多教师自信心不足，存在畏难心理。我始终认为，我是一个自信心比较强的人。在我的人生道路上，多次出现在别人看来是不可能办到的事情，但是我做到了。台湾著名漫画家蔡志忠说过：“你相信你可以，你就可以；你相信你能够改变，你就能够改变。”这就是一种自信心。当然，这种自信决不是盲目自信，而是以自己扎实的实力为基础的。扎实的实力从哪里来？从自己不断学习、不断追求、不断奋斗中来。

第五，虚心。“虚心使人进步，骄傲使人落后。”教育科研也需要虚心，特别是在取得了一定的研究成果之后，更需要虚心。没有虚心，出不了成果；即使能够出点成果，也出不了更多、更大的成果。15年来，我持续地、不断地产生着自己的教育科研成果，与我的虚心是分不开的。我经常比较和寻找自己与教育科研名家的差距，充分认识并且努力改进自己的不足。我虚心向书本学习，虚心向教育教学和教育科研实践学习，虚心向教育科研名家学习，也虚心向名不见经传的教师学生学习，不断提升着我的教育科研能力。

（责任编辑：王葎）

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