思品课堂资源同质化问题及其应对

唐剑影

摘 要：课堂资源运用同质化现象的表现及产生的原因主要有：资源选用盲目，不懂“取舍”，资源呈现机械，不懂“加工”。针对这种现象的处理原则主要有：目的性和生本性原则，趣味性和情感性原则，逻辑性和灵活性原则。思品课堂资源同质化现象处理的具体策略分别是，同中求宽，做到多角度、多渠道选用资源；同中求变，做到多样性，多侧面呈现资源。

关键词：思品课堂 资源同质化 处理原则 具体策略

作者简介：唐剑影，女，上海市嘉定区教师进修学院，中学高级教师。

近年来，笔者观摩了教学新秀们的评比课，青年教师们匠心独具运用了大量的教学资源，体现了良好的教学素养和课堂驾驭能力，但在教学资源过程中出现了资源随意叠加、呈现方式单一、对学生评价方式简单直白等诸多问题。笔者把在教学过程中运用的资源差别小、资源呈现方式单一、学习中的生成处理趋同等称为同质化。下面笔者将结合具体课例谈谈对初中思品教学中资源同质化现象处理的思考。

一、思品课堂资源运用同质化现象分析

1．资源选用盲目，不懂“取舍”。教学资源获得的渠道很多，同一主题内容既可选用网络资源、新闻媒体资源、学生生活中事例现象，也可选用教材上的资源及各种版本教学设计参考等。在采集的时候．如果不加取舍，最后只能是走过场式的花架子，学生体验不深，教学效果也将大打折扣。如某教师在上“尊敬老师是人类美德”时，就搜集了许多名人尊敬老师的小故事，廖昌永先生的视频资料《老师，我总是想起您》，学生身边好老师事迹，还让学生分头调查了任课老师的一天，教师本人和自己恩师之间的成长故事，教材中“小勇的困惑”案例、教师的赞美诗等。一节课，教师做了近20张幻灯片，课堂上教师如赶场子式放映，匆匆而过，没有侧重点，思路混乱，教学目标难以达成。面对众多的资源首先要进行同质归类，做到有的放矢。如名人尊师小故事、“小勇的困惑”案例、教师的赞美诗等都涉及到如何尊师，可以归为一类；学生身边好老师事迹，任课老师一天，教师的赞美诗都涉及到为什么尊师，可以归在一类，廖昌永先生的视频资料《老师，我总是想起您》，教师本人和自己恩师之间的成长故事，既可以说明为什么尊师也涉及到如何尊师，可另立为一类，既可以考虑放在一节课的中间环节作为过渡，也可以放在开头引出课题。当然，这是粗线条的归类和选择，还要根据学生实际进行更细的推敲，如根据榜样人物进行归类，学生身边好老师进行归类等。同一类别资源的呈现最好做到详略得当，同时注意选择最贴近学生实际、对学生成长最有价值和意义的资料，剔除没有价值或价值和意义不大的资料，并根据一定的逻辑结构进行架构。

2．资源呈现机械，不懂“加工”。教学是门艺术。思想品德课程在传授道德知识、政治理论的基础上，应通过一定的艺术和技巧，使课堂教学得到升华，帮助学生形成良好的道德标准和价值取向，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。有的教师资料呈现一律采用平铺直叙的方式，单调直白，难以调动学生学习的兴趣。如，某教师在“尊敬老师是人类美德”导人时，直接播放了廖昌永先生唱的《老师，我总是想起您》的视频资料，教师意图通过这段材料激发学生对教师的尊敬之情。但由于学生本身对这位歌唱家不熟悉，学生感触不深，甚至有同学对廖昌永那样的激动感觉可笑，资料在这样直白的呈现方式下失去了应有的教学的效用。同样是运用廖昌永的视频资料，另一位教师引用了一段背景材料：廖昌永是我国著名歌唱家，在世界上享有盛誉。他是一位来自农村山区贫困家庭的孩子，从小就喜欢唱歌，因家境贫困走艺术之路对他来说却是奢望，那么是什么助推他走上艺术梦想的颠峰呢？该教师简要地介绍了廖昌永高中老师对他的鼓励，及其大学老师周小燕教授把他领到家中教他乐理，接着顺势说在廖昌永成名后最喜欢演唱的就是《老师，我总是想起您》这首歌曲，然后播放视频资料。学生在震撼性的成长故事中感受师恩，对老师的崇敬之情油然而生，在榜样行为的引领下懂得感恩，自然引出课题。好的教师总会考虑学生特点，想方设法调动学生学习的积极性，学生学习兴趣浓厚，就会达到事半功倍的教学效用。资源的呈现应该讲究策略，做到以“趣”为基准点，以情动人，以理服人。

资源犹如调味剂，能够使思品教学化抽象为具体，还理论于血肉，架起学生与课标要求之间的桥梁。资源运用的同质化不利于学习者激发并保持学习兴趣，还会影响学习效率。如何正确处理资源同质化问题需要智慧和策略。

一、思品课堂资源同质化现象的处理原则

1．目的性和生本性原则。教师应该以“育人为本，德育为先”的核心思想为引领，凸显本学科德育育人特点，强化社会主义核心价值观教育，同时注重道德知识的渗透及学生综合能力的培养。在解构教材的基础上结合学情，确定教学三维目标，即做到一节课要解决什么问题，心里要有一本清晰的“账”；并紧紧围绕既定的教学目标根据学情，选定教学资源，确定教法和学法。一节课，选择的材料再好，如果实际教学价值和意义不大就应该大胆舍弃。但针对有利于学生德性成长需要，能触动学生灵魂的资源，哪怕获得途径困难，也要设法挖掘，充分准备。

2．趣味性和情感性原则。教师在教学中如果能够恰当地引发学生积极的情感体验，激发学生学习的兴趣，教学就会变得高效。资源的选择应突出“情”、“趣”、“理”，不能简单机械地采用。一位青年教师在进行“社会责任”教学时，有效地建构了情感体验性课堂。在教学最后一环节，教师拍了执教班级学生身边的父母、教师、清洁工、食堂师傅、门卫师傅无怨无悔付出并承担责任的画面，这些平时被学生忽视的“镜头”在教师声情并茂、有情复述中定格。教师给予学生丰富的情感体验，触动了学生最柔软的部分，也打动了在座的听课教师。在这样的情感认同中，承担社会责任的意义得以升华，也将承担责任真正地落实到学生的日常行为当中，有效达成教学目标。

3．逻辑性和灵活性原则。初中思品教学也要注意一定的思维逻辑，要条理清晰，问题设计要有梯度性。教学本是师生交流和相互建构的过程。教学中经常会有教师预料之外的状况发生，如何合理地加以运用和引导，一定程度上也是对教师教学理念、专业素养、应变能力等的考验。教师如能敏锐地捕捉动态资源，顺水推舟，往往会有意想不到的收获。课堂大忌就是教师针对学生的回答一律都是“嗯”、“好的”这些简单敷衍的词语，学生听了丝毫没有任何兴奋和启迪。一位青年教师在讲如何尊敬老师时，引用小勇困惑的案例（老师一道题目批改错了，小勇告诉老师，但老师不承认自己批改错了，还冤枉小勇是他后来改的……），教师请学生们交流：如果你是小勇，你会怎么对待这件事情？一学生站起来说，老师批改那么多试卷批错也很正常。应该说，这位学生能从宽容和理解的角度来看待这个问题是很不错的，但很显然这位学生的回答有些答非所问，因为这个问题主要针对的是被老师冤枉了该如何对待。这位教师很机智地说，你能宽容老师的错误真好，但是老师不承认他犯错误了，并冤枉你了，你会怎么办呢？这种处理既肯定了学生的表现，又引发其进一步思考，可谓一举两得。

三、思品课堂资源同质化现象的处理策略

1．资源的选用做到同中求宽。资源的丰富性既为教学提供了便利，但也给教学带来了挑战。面对海量的资源，教师应该在统一归类的基础上进行删选，将同质资源以一定的思维逻辑和顺序呈现，做到不生硬，同时注意详略得当。

一是注意多角度。思品教学在内容选择的时候要尽量避免雷同和重复，因为一节课的时间是有限的，简单重复耗时多，使该讲深刻的不深刻，一节课难免会头重脚轻。资源呈现的时候尽量注意多角度。如一位教师在阐述丰富多彩的闲暇生活方式时，既有学生闲暇生活方式，也有教师的闲暇生活方式，还有榜样人物的闲暇生活方式；在讲教师本人闲暇生活的表现时，教师又从“爱制作美食的我”、“爱制作手工的我”、“爱摄影旅游的我”等多角度来展现，闲暇生活的意义在具体的事例呈现中逐渐丰满。难能可贵的是，该教师除了从正面引导学生了解闲暇生活的丰富性和意义外，还引用反面的事例进行补充和讨论，如耗费很长时间看电视和玩电脑的事例，学生在分析利与弊的过程中学会了正确取舍。由此，闲暇生活的教育不再是生硬说教，而是在立体式呈现中成为学生生活中的自觉行为选择。

二是注重多渠道。资源的来源有很多渠道，既可以通过问卷采访等形式了解学生中本身存在的教学资源，也可以利用媒体和教材上已有的教学资源。

2．资源的呈现要做到同中求变。教学设计应该要能根据学生年龄的特点设计成多样的形式、避免单一。一位青年教师在进行“现代家庭物质文明”的教学设计时候，设计好几幅漫画图片后，要求学生根据每一幅图片得出一个结论，机械的形式，冗长的反复，大大降低了学生课堂的参与度。为避免这种情况发生，应注意以下两点。

一是注重多样性。教师应在呈现方式上尽可能多样化，避免视觉疲劳。问题和任务设计应体现梯度性，使学生有渐人佳境的感觉。如在讲“尊敬老师是人类社会美德”时，一位青年教师抓住学生的兴趣点，让事实说话，采用人物故事分享、调查汇报、视频资料及案例分析讨论等学习活动，使学生懂得为什么要尊敬老师和如何尊敬老师，学生在兴趣盎然的参与过程中获得震撼性的感悟，在感悟中获得知识与能力、情感态度与价值观的提升。

二是注重多侧面。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。同一资源也可以有多方面运用的切人点，如前文提到的廖昌永事例，可以侧重讲廖昌永自强不息的精神，也可以侧重讲内因在成长中起决定性的作用，当然也可以讲外部环境的影响。选择的切人点不同，资源呈现的内容和方式都会相应地有所不同。

课堂应做到“形散而神不散”，这有利于让学生提高悟性，有利于其心领神会，有利于加强和提高学生的自主学习意识和能力。教师要做教学设计的主人，充分利用各种资源，实现理论逻辑和生活逻辑的内在统一，为教学目标的实现搭建适宜的桥梁，把枯燥的知识变得生动有趣；使条条框框的原理，变成解决问题的办法，从而真正发挥思想品德课的育人价值。

（责任编辑：罗松涛）