立意导向：培养情感、态度与价值观

张德明

摘 要：受教育功利化和片面追求升学率的影响，积极的情感态度价值观教育难以落实。为了引导教师在课堂教学中落实情感、态度与价值观教育，2014年全国高考政治海南卷，较好地实现了从知识立意到能力立意，再到目标立意的重大转变，在知识与技能、过程与方法考查的基础上，凸显对情感、态度与价值观的隐性考查，做到了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的和谐统一。试卷对课堂教学改革具有重要的导向作用：实施激情教学，以情燃情是前提；实施目标教学，融入情感是关键；实施实践教学，“做”中升情是根本途径。积极的情感、态度与价值观的形成，有利于优化课堂教学，全面提高教学质量和效益。对于全面推进素质教育，培养全面发展的合格人才具有重要意义。

关键词：海南卷 立意导向 情感、态度与价值观培养 策略

作者简介：张德明，男，海南省海口市第一中学，中学高级教师，政治特级教师。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2014年全国高考政治海南卷按照这一要求，较好地实现了从知识立意到能力立意，再到目标立意的重大转变。试题在重视对知识与技能、过程与方法考查的基础上，彰显了对情感、态度与价值观的隐性考查，做到了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的和谐统一。下面，以2014年全国高考政治海南卷非选择题第28题为例，谈谈试题如何凸显对情感、态度与价值观的隐性考查及其对课堂教学的导向作用。

一、立意导向：重视培养情感、态度与价值观

重视目标立意，凸显对情感、态度与价值观的隐性考查，是2014年全国高考政治海南卷的鲜明特点。

例如：非选择题[2014全国高考政治海南卷第28题]阅读材料，完成下列问题（材料省略）。

结合材料，说明作为普通劳动者的赵正义是如何践行职业道德的。

【参考答案】(1)爱岗敬业，立足本职岗位努力工作，积极为社会作贡献；(2)勤奋学习，提升职业技能，持之以恒地开展技术创新，在职业生涯中实现人生境界的升华。

2014年全国高考政治海南卷非选择题第28题，围绕如何践行职业道德这一主题，创设了真实的问题情境，从中提取有效信息：只有初中文化水平建筑工人赵正义热爱本职工作——自勉自学——提高文化和职业技术水平——经过15年的艰辛探索——其成果被誉为首次超越西方的开创性贡献。接着，提出问题：作为普通劳动者的赵正义是如何践行职业道德的。针对“问题”，通过调动和运用已有知识，自主探究，转换生成，分析综合，自然得出问题的结论：爱岗敬业，立足本职岗位努力工作，积极为社会作贡献——勤奋学习，提升职业技能，持之以恒地开展技术创新，在职业生涯中实现人生境界的升华。试题通过对三维目标全面而有侧重地、显性和隐性地考查，引导学生独立思考，运用所学知识分析现实生活热点，培养了综合探究能力和解决问题的能力，在解决问题中掌握知识和技能，在掌握知识和技能中拓展思维，获得方法，在此基础上隐性渗透了对情感、态度与价值观的培养。

透析海南卷非选择题第28题可知，试题坚持正确价值导向，凸显了用情感、态度与价值观目标来统领知识与技能、过程与方法。通过立意创新，理论回归生活，将知识性和思想性有机融合，引导学生走出书和课堂，走进现实生活，关注生活热点，重视价值引领。通过创设问题情境，激发对赵正义“如何践行职业道德”问题的探究兴趣，在探究解决问题的过程中形成对践行职业道德的心理认知，在心理认知的基础上产生情感上的体验，在情感体验中实现对努力践行职业道德的接受和认同，在接受和认同中升华对践行职业道德的正确态度，在情感体验和情感态度形成的过程中增强勤奋学习，掌握知识与技能，为社会作贡献的使命感和责任感，最终形成在未来的职业生涯中爱岗敬业，立足本职岗位努力工作，报效祖国、服务人民、奉献社会的这一人生价值观，真正实现了情感、态度与价值观的有机统一，从而，有效激发学生在实践活动中积极践行公民道德的强烈愿望和动机。试题重视培养情感、态度与价值观，较好实现了思想政治课的德育功能，对于课堂教学具有重要的启迪作用。

二、课堂教学：着力培养情感、态度与价值观的实施策略

《普通高中思想政治课程标准（实验）》强调指出，新课程应关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。2014年全国高考新课标卷I文综政治试题在立意上的转向和创新启示我们，在高中政治课课堂教学中，要立足生活主题，突出情感、态度与价值观的培养。如何培养情感、态度与价值观？需要采取以下策略。

1．实施激情教学，以学生发展为本，以情燃情。激情源于教师对教育事业、对学生的无限热爱。实施激情教学，以生为本，以情燃情，是教育的最新理念，是课堂教学的的理想境界。激情教学是点燃学生兴趣的导火索和培养情感、态度与价值观的火种，对学生终身发展产生重要影响。如何实施激情教学，以情燃情？首先，要培养教书育人的激情。教师在教学中，要不断增强使命感、责任感，以饱满的精神状态和模范行动影响学生，使其受到感染和熏陶，自然形成正确的情感、态度与价值观。其次，锤炼精湛的教学艺术。激情教学，需要精湛的教学艺术作支撑。精湛的教学艺术能够使激情更激情，更能够用激情燃烧激情——用心灵塑造心灵——用情感激发情感，从而使学生能够端正做事做人的态度，形成科学的价值观。再次，构建民主和谐、包容开放的课堂环境。良好的环境是培养情感态度价值观的重要条件。在这一环境下，更易于点燃学生的内在需求，极大地激发其兴趣，拓展其思维，在思维拓展中掌握技能和方法——在掌握技能和方法中把握规律——在把握规律中升华情感、态度与价值观，实现促进学生的全面协调可持续发展的目的。

2．实施目标教学，以知识与技能、过程与方法为基石，融人情感。三维目标是课堂教学和学生自主学习的方向盘和航标灯。三维目标是密不可分的有机整体。在实施目标教学中，应以知识与技能、过程与方法为基石，有效渗透情感、态度与价值观。如何有效渗透并着力培养情感、态度与价值观？首先，要重视处理好三维目标之间的关系。在课堂教学中，重视知识与技能，打牢终身发展的知识基础和技能。重视过程与方法，引导学生在自主学习的过程中，理解、生成并获取知识，在知识获取中提升综合能力——在能力提升中创新思维——在思维创新中掌握自学方法，形成自学习惯。在目标教学过程中，始终渗透着积极的情感、态度与价值观的培养。实施目标教学的过程，既是学生获取知识与技能、掌握学法，学会学习的过程，同时也是情感、态度与价值观逐步形成的过程。在这一过程中，知识与技能是形成积极的情感态度价值观的基础，过程与方法是形成积极的情感、态度与价值观的纽带，情感、态度与价值观始终起统领作用。其次，要把握时代脉搏，重视价值导向。在目标教学中，重视围绕社会热点和重大时事，选取材料，创设情境，设计具有时代化、生活化的问题，引导学生以参与者的身份出现，走出书本和课堂，走进生活，关注我国的国情和社会进步，关注当今人类生存、经济与社会发展中的重大问题，跳出教材抽象表述，理论回归生活。在此过程中，学生获得知识技能和方法的同时，升华了对生活、对国家和民族的热爱之情，逐步形成了正确态度和科学的价值观，培养了不断进取精神和创新意识，提高了综合素养和能力，更能体会到自我生存的意义和生命的价值，为后续学习和终身发展奠定坚实的基础。

3．实施实践教学，以活动为载体，“做”中升情。陶行知先生说过：“知识要从行动中来，不行动而求知识，是靠不住的。”可见，实施实践教学既是学生获取知识与技能、掌握方法，学会学习的主要途径，同时也是情感、态度与价值观培养的根本途径。如何培养情感、态度与价值观？首先，在实践活动中培养。开展实践教学，以活动为载体，设置生活化的情境和问题，引导学生带着问题开展自主探究活动，在自主探究活动中培养个体批判精神、主体参与意识、良好习惯和积极心态。在互助合作中逐步形成高尚情感和健全人格。其次，在研究性学习中培养。开展研究性学习，是培养情感、态度与价值观的主要途径。开展研究性学习，引导学生走出课堂，走进生活，走进社会，在生活中发现并选定研究课题——自主设计研究方案——开展课题研究（即通过多种途径和手段，搜集文献，开展调查、采访、实地观察、实验等，获取研究材料和数据）——整理材料，写出研究报告，形成研究成果——进行成果展示。围绕课题开展研究，既可以是个体独立研究，也可以是小组合作研究。研究性学习的实施过程，既是发现问题、质疑问题、解决问题的过程，也是独立实践、合作探究、体验成功、分享成果的过程。在这一过程中，学生获得了亲身参与研究探索的体验，培养了严谨求是的科学态度，形成了尊重科学、尊重他人的道德情操，实现了个人价值和社会价值和谐统一。第三，在教学资源的开发和利用中培养。教学资源开发与利用是优化课堂教学，培养情感、态度与价值观的重要手段。教学资源的开发，既可以是课堂生成资源的开发，也可以是课程文本资源的利用；既可以是网络媒体资源的合理开发，也可以是家庭社区资源的合理利用。在实践教学的过程中，有效开发和利用这些资源中积极的情感因素，有利于进一步丰富学生的情感内容和情感体验，培养学生对待人生、对待他人、对待社会和国家的正确态度，形成乐观向上的人生观和生生不息的价值追求。

综上，在高中思想政治课教学改革中，实施激情教学，以情燃情是前提；实施目标教学，融人情感是关键；实施实践教学，“做”中升情是根本途径。有效培养学生积极的情感、态度与价值观，有利于优化课堂教学，全面提高教学质量和效益。对于全面推进素质教育，培养全面发展的合格人才具有重要的现实意义。

[本文系海南省《中学政治课包容性成长课堂教学模式研究》专项课题(QJH12514006)的研究成果]

（责任编辑：刘丹）