巧妙处理练习讲评中的几种关系

谢健波（江苏省海安高级中学）

练习是一个完整教学过程中十分重要的环节。通过练习，教师可以检查学生对所学知识的掌握程度，了解学生在本学科学习过程中以及教师在教学过程中所存在的问题。试卷讲评可以帮助学生对存在的问题有针对性地加以解决，也可以帮助教师弥补教学中可能存在的教学盲区；还可以使学生对前后所学的知识融会贯通，加深对知识的理解。讲评试卷如想达到练习的预期目的，应处理好以下几种关系。

1．点与面的关系。对于某一知识点而言，内容往往比较复杂，但是在练习的编制时不可能涉及到它的全部内容，练习的设计者习惯于以点带面来考查学生对该知识点的把握，因而在试卷的讲评时我们要力戒就题论题的讲评方式，努力做到以点带面，加强知识之间的前后联系，从而帮助学生有效建立起知识间的网络，加深对该知识点的理解。

如2014年江苏学业水平测试政治试题第41题第1问：某家电企业计划2014年进一步扩大高档产品的出口。从理论上讲，在不考虑其他条件的情况下，下图中哪条曲线能够准确反映该企业降价销售对消费需求的影响？

请运用《经济生活》知识说明理由。（4分）

本题主要考查的是高——《经济生活》有关价格变动影响中不同商品的需求量对价格变动的反映程度不同这一知识点，价格变动对高档耐用品需求量影响较大，对生活日用品的需求量影响则较小。教师在讲评时应从这一知识点出发，引导学生回顾价格变动有哪些影响，从而帮助学生复习价格变动既对生活消费有影响，也对生产活动有影响。并由价格变动对人们消费的影响引导学生复习回顾影响消费的因素有哪些。这样的试卷讲评方法既有助于培养学生的知识归纳能力，让学生能够把一个个相关的知识点串成知识的网络；同时又能够使没有涉及到的知识点得到及时复习和巩固。

2．变与不变的关系。试卷的讲评不能就题论题，要把那些相近的、相似的以及容易混淆的知识通过变换题目的各种条件来加以比较和区别。有目的的变化题目，是讲评试卷的有效方法。首先，变化题目要注重知识之间的联系。其次，变化题目注重培养学生的应变能力。教师变化题目时要注重试题的变形、重组、分解和组合。

如：某省政府2013年4月份起再次提高最低工资标准，月最低工资标准比去年提高150元左右。这有利于

A．坚持按劳分配的主体地位

B．提高劳动报酬在初次分配中的比重

C．促使再分配更加注重公平

D．发挥财政在促进资源合理配置的作用

本题的答案应为B。但在实际的练习中有学生选了C。教师如若顺势提出若要选C，则要对上述材料进行怎样的变化，最终引导学生将题中的内容变为：“某省政府2013年4月份起再次提高最低生活保障金标准，月最低生活保障金标准比去年提高150元左右。这有利于。”这时原题中的C就可以选了。这样的改变不仅帮助学生区分了初次分配和再分配，同时也使其认识到了最低工资标准和最低生活保障金标准的区别。练习讲评过程中的适当变化，有利于教师讲清知识的重点和难点，使学生理解易混的知识点，既加强了知识之间的联系，又能激发学生的学习兴趣，从而达到巩固知识、培养能力的目的。

当然，在注重试题变化的同时，我们更应该在变化的过程中找到不变的东西，即在试卷的讲评过程中让学生从变化的材料或变化的设问中找出不变的知识点，从而提高他们的解题技巧和能力。如2014江苏省高考第37题：(3)从《经济生活》角度，说明如何才能使我们充分享有高质量的休闲生活。此题的设问我们可以作出多种变换：(1)你认为政府在改善民生方面可以采取哪些措施？(2)从《经济生活》角度，说明如何才能使我们充分享有高质量的休闲生活? (3)结合《经济生活》相关知识，谈谈如何实现让人民能消费、敢消费、放心消费、聪明消费？不难看出，无论问题如何变，考查始终是围绕影响消费的因素这一知识点来设问的。

3．讲与听的关系。练习的讲评不应是教师的一言堂，适当地听取学生讲述做练习时的思维过程，让学生积极主动地表达对问题的见解，有利于教师了解学生出现错误的原因，从而有针对性地解决学生学习中存在的问题。

如在《政治生活》学习中，总是有一部分学生把“某公民经常登录政府工作网站，对政府工作提出批评和建议”与“公民通过微博进行曝光使得‘表叔、房叔’等官员相继落马”都同样视为公民通过舆论监督参与民主监督。教师讲述后，在具体的练习中仍会出现较高的错误率。在讲评中，我让出现错误的学生谈谈他的认识，他认为两者都是通过网站来进行的。通过听学生讲，我认识到学生出错是因为没有认识政府工作网站的性质和职能，把政府工作网站混同于一般的新闻媒体。经过有针对性地讲解，犯错的学生大为减少。

4．过程与结果的关系。授人以鱼不如授人以渔。在练习讲评时，让学生知道答案不是目的，练习与讲评的目的是让学生掌握知识和解题方法，提高学生的学习能力。政治试题的讲评要教会学生从材料中获取信息、从信息中分析出答案的能力，重在对学生解题思路和生成答案的方法指导。因此，在试卷讲评时，我们不能只告诉学生结果而忽视答案形成的过程。只有让学生掌握了生成答案的方法才能真正达到练习讲评的效果，提高学生的答题能力。如2014年江苏高考政治第34题第2问“运用唯物辩证法知识，说明每一个中国公民都要用自身的正能量为国家形象增光添彩”。在讲解该题时，我们应提醒学生，本题的答题范围是唯物辩证法，设问中重在强调“每个中国公民”与“国家形象”之间的关系，因此，答题应从唯物辩证法中整体与部分辩证关系的角度进行分析，重在强调部分对整体的影响。这样讲评，学生不仅知道答案是什么，更能知道答案是如何形成的，从而有利于切实提高学生的解题能力。

（责任编辑：罗松涛）