“用发展的观点看问题”教学设计

徐其锐（江苏省南京市人民中学）

【教材分析】

发展是和联系紧密联系的哲学观点，讲联系必然讲发展。世界是一个相互联系的总体，这个总体中的事物是相互作用的，正是这种相互作用构成了运动、变化和发展。在这一意义上，发展观点是联系观点的逻辑延伸。因此，发展的观点和联系的观点一起构成了唯物辩证法的总特征，两者都是我们认识和观察事物的基本方法。

本部分内容是《生活与哲学》（人教版）第八课第二框。在本课中，第一框从世界观的角度分析唯物辩证法的发展观点；第二框则从方法论角度讲发展，即用发展的观点看问题。既要看到事物发展的前途是光明的，又要知道事物发展的道路是曲折的；既要懂得脚踏实地做好量变的准备，又要在适当的时机促成事物的质变，推进事物的发展。

本部分内容，在理解发展本质和领会世界是永恒发展的观点的基础上，通过对物质世界发展本性的考察，帮助学生领悟发展的观点，学会用发展的观点看问题——看待人生、看待社会、看待周围的人和事，运用乐观、积极、向上的人生态度看待生活，拥有脚踏实地处理问题、实现梦想的平和心态。

【学情分析】． 本教学设计针对的对象是高二学生。这一阶段的学生在相关哲学知识观点的学习中，已经具有一定的哲学理性思维能力。他们对社会生活有了一定的关注，能够表达自己的见解，并能够运用相对简单的哲学道理分析和解释身边的生活问题。但是，他们在进行思考和关注时，往往会出现简单、冲动的情绪和片面、零散的现象。

针对这样的学情，此教学设计立足于以下几点思考：首先，选择生活中学生熟悉的社会现象作为案例，贴近学生，贴近社会生活，便于引起学生关注，激发学生参与的热情。其次，通过情境创设，步步深入地引导学生思考和探究，使情境和问题相结合，锻炼和提升学生的思维品质。第三，以“梦想”为主题线索，围绕马云追梦、园梦过程，将相关情境与教材内容相结合，帮助学生在学习知识、领悟观点的同时，在自我追梦圆梦的过程中，学会正确看待和处理可能遇到的问题与困难。

【教学目标】

情感、态度和价值观目标：

1．通过本课学习，使学生树立起发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。

2．增强学生对社会发展的信心，树立为美好共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念。

3．培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情需要脚踏实地、一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机地抓住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的彼岸。

能力目标：

1．通过本课学习，培养学生正确认识事物发展方向、发展道路和发展形式，用发展眼光看问题、分析问题的能力。

2．使学生初步具有运用科学发展观观察、分析自然和社会现象的能力。

3．使学生初步形成正确对待生活的失败与成功、困难挫折与理想目标之间的关系的能力。发展的本质是新事物的产生和旧事物的灭亡，这就决定了发展的道路不会是一帆风顺的。在现实生活中，既应该看到事物变化发展的光明前景，又要看到事物发展过程中的艰难曲折性，使学生既具备乐观、积极、向上的人生态度，又拥有一份平和处世心态，提高自己应对社会、承受困难和挫折的能力。

知识目标：

1．识记：事物发展的两种状态量变和质变及其基本含义。

2．理解：量变和质变的辩证关系。事物发展的道路和方向。

3．运用：(1)运用相关原理，理解事物发展前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物必然战胜旧事物。(2)分析量变、质变辩证统一关系对于我们生活和实践的意义。

【教学重点、难点】

1．教学重点：准确地理解量变、质变的关系，做好量变的准备，促进事物的质变。

2．教学难点：新事物是不可战胜的，事物发展前途是光明的，道路是曲折的。

【设计思路】

本设计分为四幕，第一幕以马云的梦想实现作为影子，引发学生对自身梦想的思考，让学生作为旁观者，分析、思考那些面对阿里巴巴成功而懊恼、惋惜、后悔的人们，是一种什么样的心态？

第二幕“说梦解梦”，通过对马云追逐梦想过程的解读，让学生讨论分析马云在实现梦想过程中的一些关键点对于其成功的意义。

第三幕“圆梦——梦的新征程”，通过分享马云的创业成功，让学生体会成功并不意味着结束，而意味着新征程的开始。

第四幕“筑梦——放飞自我梦想”，在总结升华的基础上，强调引领践行。通过布置实践性作业，制定个人行动纲领，让学生们懂得，马云等成功人士之所以有目前的成功，关键有三点：①紧跟时代，抓住机遇；②经历曲折，执着坚持；③追逐梦想，永不放弃。指导和帮助高中学生追梦、筑梦，更加自觉地努力学习，更加积极、主动地健康发展。

【教学过程】

第一幕追梦——创业梦，我的梦

随着阿里巴巴在美国上市，马云一跃成为中国内地新首富。他的创业故事、成长经历也迅速开始成为人们关注的对象。他的创业梦更是激励着无数年轻人奋发前行。

设问：谈谈你所知道的马云；从马云的创业梦中我们能学到什么呢？

（设计意图：让有所了解的同学讲讲马云的故事，体会人生有梦的重要性；向马云学习，做一个有梦想的人）

学生：（七嘴八舌）马云高考的失利；马云前期创业的失败与坎坷；我会成为下一个马云……

问题情境：

阿里巴巴公司上市，让万余名员工身价百万。这样的造富奇迹迅速在年轻人朋友圈中引发了一连串羡慕与感慨：有人说，“在互联网风口，猪也能飞起来！”有人发出“那一年，我去了清华园，你去了阿里巴巴”的感叹；而有人则抱怨，“没赶上互联网好时代，如果早生10年，或许也成为百万富翁了”……

经过一番“事后诸葛亮”，不少年轻人反思起当初的职业选择，为自己没抓住机会而惋惜、懊恼。不过，假如时光倒流到十几年前，他们是否有勇气加入那些当时名不见经传的公司：腾讯、百度、新东方……

设问：假如时光倒流到十几年前，他们是否有勇气加入那些当时名不见经传的公司：腾讯、百度、新东方……？

学生讨论：（纷纷谈论自己的看法和观点）

追问：他们为什么会后悔？其背后深层次原因是什么？（提醒：从主客观两个角度分析，即个人自身的可能想法以及这些公司本身当时的情况）

学生讨论回答：那些当时名不见经传的公司——网络电子商务公司作为新生事物，在当时还很弱小，不被人们重视和看好；但是，作为顺应社会发展的新事物，其本身符合社会进步的规律，具有强大的生命力和远大的发展前途。最后归结到——没有长远眼光；害怕风险和挑战……

（设计意图：通过学生深度讨论与思考，引导学生从两个角度剖析该问题。通过充分讨论，认识、体会新事物的强大生命力与远大前途，并领悟新事物发展道路不可能是一帆风顺的。）

教师归纳：这里涉及到如何看待新事物？如何正确对待新事物成长过程？

投影展示；

结论：新事物的发展是前进性与曲折性的统一。

情境提升：

梦想拒绝“零风险”人的选择都受理性驱使，在风险与稳定之间权衡，是人的趋利避害的本能。诚然，在稳定、有编制的工作岗位上做出优秀成绩，一样能为社会做出贡献；但假如这些选择仅仅是为了所谓的“体面”、“安逸”，那么，做出这种“零风险”选择的人最终难免后悔。

第二幕：说梦解梦——马云的梦想之路

情境展示：

马云：我的梦想是建立自己的电子商务公司。1999年，我召集了18个人开会。讲述了我的构想，2小时后，每个人都开始掏腰包，我们一共凑了6万美元，这就是创建阿里巴巴的第一桶金。公司的办公地点就选在了我的公寓里。

从创立到2001年12月27日，阿里巴巴成为全球首个达到100万注册会员的B2B电子商务网站，会员分布202个国家和地区，并每天以3000-4000名新会员的速度激增。

2001年12月31日，阿里巴巴首次实现当月盈利。2002年，阿里巴巴提出全年赢利1元人民币，当年盈利4000万。

2003年，马云提出每天进帐100万，结果日均收进100多万，最高单天收入500多万，2003全年盈利超过一亿。

2007年11月，阿里巴巴在香港上市，43岁CEO的马云讲入世界亿万富豪之列

设问：盈利1元能否带来企业的辉煌？再来1元怎样？——还是不行。一直重复下去呢……（一一盈利亿万）

（设计意图：让学生通过思考、分析，在理解过程重要性的基础上，体会马云梦想之路的实现过程，从中理解量变与质变各自的内涵，进而把握量变与质变的辩证关系。）

学生讨论后感悟：马云梦想之路的实现，经历了一个从无到有，一步一步积累的过程。

教师归纳：剖析“谷堆论证”、“秃头论证”理论，可以更好地领悟量变与质变含义及其辩证关系。“谷堆论证”和“秃头论证”，是黑格尔关于量变和质变关系的典型论证。“谷堆”和“秃头”的生成过程说明，量变和质变是事物发展过程中两种不同的状态，事物的发展是一个从量变到质变的过程。

投影：

结论：

升华：马云的成功秘诀很简单，那就是：永远相信只要永不放弃，就还有机会。在这个世界上只要有梦想，只要不断努力，只要不断学习，不管你是这样，还是那样，都会取得一定的进步和发展。

（设计意图：引导学生培养“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”精神；让学生切实认识到，做任何事情需要脚踏实地、一步一个脚印，既要量力而行、循序渐进，又要不失时机地抓住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的彼岸。）

第三幕：圆梦——梦的新征程

阿里巴巴公布2014年“双十一”全天交易数据：天猫成交金额为571亿元，其中在移动端交易额达到243亿元，物流订单2. 78亿，总共有217个国家和地区被点亮。对于马云来说，这却是一段旧航程的结束，一段新航程的开始。

天猫、菜鸟物流、虾米音乐、神马搜索……经过长达19个月筹建，阿里小微金融服务集团在北京宣布成立，并同时更名为蚂蚁金服。

马云：用100亿布局农村电商，整合生态圈，同时布局农村、线下实体店；希望阿里巴巴能在接下来15年内超越沃尔玛；用4年时间完成阿里的国际化目标

设问：为什么说“成为全球顶级互联网公司之后，阿里巴巴面临的考验更大”？如何理解“对于马云来说，却是一段旧航程的结束及一段新航程的开始”？

（设计意图：引导学生学会冷思考。让学生通过思维碰撞，在探究讨论中发现问题，生成观点）

学生讨论后感悟：成功难能可贵，然而高处不胜寒。成功意味着过去的结束和未来的开始，理解事物就是经过不断的“量变——质变——新的量变——新的质变“这样两种状态的循环往复，由低级到高级，由简单到复杂，永不停息地向前发展。任何事物的变化都是量变和质变的统一。

教师归纳并展示结论：

教师强化：

“对于马云来说，却是一段旧航程的结束及一段新航程的开始。”把成功作为新的起点，继续坚守梦想，坚持行动，创新开拓，才能不断发展，在辉煌的基础上再创辉煌。

情境升华：

在风险中前行今天，上至中央，下至地方，都在为年轻人追逐创业梦想打造更良好的环境。当年轻人不再那么简单片面，不再迷恋“零风险”，敢于去更广阔的舞台上追逐梦想、展露创造力时，人生价值才能充分展示，整个社会也将活力四射。

第四幕：筑梦——放飞自我梦想

设问：马云实现创业梦的过程对羡慕者有哪些启示？

学生讨论回答：一个人首先要有梦——一个人可以一无所有，但是不能没有梦想。正是因为有梦想，我们才经历坎坷依然前行；正是因为有梦想，我们才历经沧桑信心不改。时刻牢记时代赋予我们当代中国青年的崇高使命，注重积累，抓住机遇，担当重任，实现人生的不断飞跃。

教师总结：马云之所以有目前的成功，起码有三点：①紧跟时代，抓住机遇。“我不是一个井底之蛙了”，一步一个脚印，马云不断壮大着自己的网络王国，他从开发网站为中小企业服务，到开发人人现在都知道的淘宝网。②经历曲折，执着坚持。坚守着自己的希望，不断克服挫折。③追逐梦想，永不放弃。坚定相信只要永不放弃，就还有机会，就能去努力实现梦想。

教师寄语：梦想与风险同在，实现梦想需要执着的信念、坚毅的决心、不懈的努力！

课后践行：课后请上网搜索，查阅马云、雷军、马化腾、俞敏洪等人的创业经历。在此基础上制定个人行动纲领；以《成功人士经历对高中生追梦、园梦的启示》为题，撰写一篇800字左右的哲学小论文。

（设计思路：通过查阅相关资料，了解马云等人的成功经历，学习马云等人的奋斗精神，以帮助学生更好地把握发展观点，从理性认识和实际生活两个层面得到提升与发展。）

【教学反思】

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代和生活的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。

本课力图通过四幕教学环节的设计，围绕“梦想”这一主题，把社会生活中的事例与教材基本观点有机结合起来。由于课堂情境的生活性，使学生能够并真实地参与在生动有趣的探究之中；由于课堂情景的主题性，使书本知识的系统性和生活情景的系统性达成有机的统一；由于课堂的探究性，使课堂行进在活跃的师生双边活动之中。

实际教学中，学生对“新事物”及“新事物必然战胜旧事物”的理解还有一定难度。在第一幕探究中对运用“新事物”分析问题还少有涉及。教师在设问和引导时还应再细致些，如增添网络电子商务与传统实体商务的比较，对学生在理解上可能会更有针对性。第二幕中，在相关探究和问题思考中，学生思维活跃，有些学生指出从不盈利到盈利1元就是质变，对此教师解释不足。第三幕中的问题与情境易于引发学生深度思考，但如何锻炼学生思维品质，提升其情感态度价值观，教师在指导上有一定难度。第四幕的课后践行，要求学生制定个人行动纲领、写作一篇哲学小论文，但如何评估，如何藉此形成学生日常生活的行为追求，还有许多问题有待研讨与实践。

【专家点评】（王鼎宏，江苏省南京市金陵中学，江苏省特级教师，教授级高级教师）

本教学设计的最大特点，是以主题探究，实现师生共同成长。

通过源于生活实际的情境创设，引发学生思考、探究的激情；通过主题问题的设置，开展争论交流，进行合作学习，帮助学生从外部人士的成功经历和高中生个人自身发展的结合中，自觉或不自觉地接受和生成发展的观点，实现认知和行为的两方面大提升。

学生在围绕“梦想”这一主题线索进行深入探究中，掌握了相关的知识和技能。平实而不平淡，简单而不单调。在积极自觉思考和生动活泼的参与中，明白了人生哲理，增长了生活智慧。整个教学设计，是一个从容自若的探究过程，是一个与学生寻找共鸣的过程，是一个帮助学生理解、升华的过程。

本设计对马云创业过程中的艰辛、曲折介绍略显不足；对“阿里巴巴网络王国会垮塌吗？”问题的讨论亦可再深入些。

（责任编辑：王葎）